淺談如何借助插圖進行教學

李月英

（河北省蔚縣蔚州鎮北區中心校東關完小，河北 蔚縣 075700）

在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的硬性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發展認識能力?？涿兰~斯曾指出，凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來教學。那就是說，應該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前讓學生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等。為了更好地貫徹這一原則，在我們的小學語文課本中都插入了許多圖畫，以便于我們更好的教學。

一、運用圖畫，突破重點和難點

圖畫，具有很強的直觀性、生動性和形象性，它活生生地擺在學生面前，會主剖在腦際里展開聯想的翅膀。這不僅使學生較快較深刻地理解課文內容，而且能極大地激發學生觀察事物、思考問題、認知道理的積極性。如教“美麗的公雞”一課，可能過公雞由昂頭到低頭的動用變化，把大公雞原來趾高氣揚，驕傲自大的樣子變為低頭思過，虛心接比評的態度躍然于黑板，形象地展示大公雞由高傲到謙虛的心理過程。讓學生認識到：從小養成謙虛上進的品質。是可貴的這樣，一下子就解決了課文教學的重點和難點，又很好地啟動了學生的“由雞到人”的聯想。

二、利用多畫面，培養觀察能力

在看圖作文時，學生面對多幅畫或多景點，往往無從下手。遇到這種情形時，老師就要適當地引導學生認識畫面上的各種景物和觀察整個畫面的著眼點。如此，再讓他們動眼觀察、動腦分析。如講授看圖作文《公園一角》時，光用彩筆畫出一個引人注目的噴水池，讓學生寫出噴水池的樣子。然后再畫出小亭、長廊、樹木、花草、游人等，讓學生抓住每個景物的特點仔細觀察，進而分析展開聯想。末了，讓學生們把觀察到的各個景物的不同特點分別寫出來。這樣看圖作文，即訓練了學生的有序寫景的作文能力，又培養了他們的觀察與分析能力。

三、使用圖樣，掌握字形、字義

低年級兒童的思維特點是以感性形象去認識事物，在講授歸類識字“潛”字前，用薄紙殼畫上“潛水艇”和“潛水員”，涂上顏色分別剪下來，在上課時以藍色的大海為背景把他們掛在黑板上。對于“潛”字，學生感到筆畫多不容易掌握，看到圖樣就會興奮活躍起來。這時，老師結合圖樣講“潛”字，即有“水”旁，而潛水艇和潛水員都是在水里活動，進一步理解“潛”，即隱藏的意思，組詞為：潛藏、潛伏、潛能、潛移默化，等等。通過圖樣，學生即能認識和掌握“潛”字，又有達到正確運用“潛”字的目的。

四、應用景色，激發學習興趣

在講《初終》一課時，教師可用彩色粉筆在黑板上畫出紅色的座座房屋、青色的縷縷炊煙、黃綠色的樹木、晾曬的金色玉米棒子垛，黑中有黃的廣闊的收割完的田野，再添上幾朵雪花。一幅北言初終的農村風光，既創設了具有特色的意境，又豐富了學生飛馳的想象。再如，教授唐詩《山行》時，講到“停車坐愛楓林晚”一句，光畫一輛車，然后在車周圍畫上紅色的楓樹，問學生“在這美麗的楓林中，是論的車停下來呢？”答道：“杜牧”。繼而又問：“他為什么要停下來呢？”答：“要觀賞這迷人的楓林晚景”。再問：“誰來用因果關系講一講以是對話的內容？”學生們就會異口同聲地講：“因為傍晚楓林景色十分美麗，所以使杜牧不由自主地停下車來觀賞美景”，從而講解了“坐”字，也培養了他們從小熱愛大自然，熱愛生活的情感。

五、運用插圖，發展個性，引發思維

配合插圖模仿，符合學生活潑好動的個性；讓學生為插圖配“畫外音”，能引發學生的創新思維，培養他們的想象力。在講《三袋麥子》這一課時，我利用課文中優美的插圖指導學生朗讀、學習課文，讓他們模仿，讓他們自由地想象?！?麥子是土地爺爺送給這三個小動物的，那土地爺爺對他們的做法分別是什么態度呢？我們先來看看小豬?！蔽覄偺釂柾?，就有學生舉手了。“看著小豬憨厚可愛的樣子，土地爺爺忍不住哈哈大笑起來?！薄罢业谜鏈蚀_，我們來看插圖，圖上能看出來嗎？”“能?！薄罢l能看著插圖，模仿土地爺爺笑給大家聽聽呢？”圖上土地爺爺捋著胡須正張著嘴哈哈大笑。我請一位學生起來模仿。只見他空握右手，放在嘴巴下，做出捋胡須的樣子。“哈哈哈”，模仿得活靈活現。我心里暗暗叫好。在講到土地爺爺對小牛的態度時，我也讓學生看插圖，想象一下老人會對小牛說什么呢？“小牛，你真節儉。”“小牛，你真會過日子。”……學生們的表現讓人驚喜?？梢?，借助插圖既能發展學生的個性，又激發了學生的想象，此時呈現在學生頭腦里的不只是畫面上的形象，而是透過書中的插圖感受到的畫中之情，畫外之音。

六、運用插圖，幫助記憶

古人曾經說過：“記憶是智慧之母?！钡拇_，記憶是運用知識，發展能力的前提。在語文教學中，背誦對于鞏固詞句，加深理解課文，積累知識，提高讀寫能力，促進記憶力的發展都有積極的、獨特的作用。教材中有不少課文要求背誦，對于一些學生會有一些難度。課文中的插圖，既反映課文內容，又突出課文中心，是幫助這些學生記憶的好材料?！侗贝蠡牡那锾臁愤@篇課文是要求全文背誦的，第四節尤為重要。在背誦前，我先讓學生認真觀察插圖，想一想：描寫了哪些景物，從中可以看出原野怎么樣？從圖上學生們可以很清楚地看到三種景物：大豆、高粱、榛樹葉子，而這一節就是從這三個方面寫出原野的熱鬧非凡。通過看圖，可以幫助學生理清層次，記憶課文內容。

總之借助插圖，能幫助學生輕松地識字、釋字、學文，對學生進行觀察能力、分析能力、思維能力和想象能力等方面的訓練，從而把語文與認識事物緊密地結合起來。小學生尤以具體形象思維為主，很容易被直觀形象的插圖所吸引。充分運用這些插圖，有利于提高小學生學習語文的興趣，更好地理解課文內容，培養學生的能力。