探究生物課堂中培養學生核心素養對策

吳希云

(河北省霸州第十四中學， 河北 霸州 065700)

一、生物教學中核心素養意義

素養是每個人能夠適應社會和生存下去所需要的基本能力，素養不是單純地指學生所具備的知識與技能，而是指知識與技能與人的情感和價值觀融于一體的生存本能，是適應個人未來發展和社會發展所必須具備的能力。核心素養是素養的高端表現形式，是素養中的核心能力，對每個人的未來發展起著決定作用。就高中生物學科來看，核心素養以生命為起點和基礎，是從生物的總體特征和眾多的概念中總結和篩選出來的，不但包括了學生分析、研究、解決問題的能力等理性方面的素養，而且還包括了組織管理能力、自我控制能力及人際交往能等感性方面的素養。

二、利用科學解決發掘知識

初中生的直觀思維能力比較強，他們在生物抽象思維方面還需要持續提升。教師需要明確生物學和科學思維的融合點，讓學生在知識發掘中發展生物素養。在以往的教學中，教師認為讓學生獨立設計實驗是不可行的，教師如果一直扮演掌控者的角色，學生難以掌握深層的知識和思維，難以發展創新精神和思維能力。教師需要引入多元化實驗材料，并且融合嘗試探究和小組合作的方式，給予學生一定的自主權利，進而設計完善實驗方案，這樣可以為分組實驗探究和個性化實驗教學奠定基礎。例如，在講解關節相關的知識時，教師可以結合關節的相關概念分析人體關節的作用。教師可以利用多媒體來展示關節的解剖圖，進而利用實驗、小組分析和問詢的方式認識關節并且理解關節，在課堂中，可以分享并且討論具體的知識。教師可以展示動物關節的圖片和講解視頻。通過現場觀摩和自學的方式，可以深度了解關節的作用和結構組成。在展示中，分析關節腔滑液的作用，并且結合動物奔跑過程中關節的狀態，這樣可以引導學生輕松掌握功能和結構方面的知識。這樣的靈活教學模式下，學生可以轉變自己的思維，實現了生物素養的發展。

三、生物課堂中培養學生的理性思維

人的思維和生命有著一樣的重要性，有著生成性和開放性的特征，如果學生的思維被固化了，就會難以獲得發展。在當前的初中生物教育，教師需要把思維方式培養當作核心重點，引導學生形成一定的基礎科學水平，這有利于學生的為了發展。詳細來說，需要在生物教育中融入合理內容，種事理性思維發展。例如，在講解性別相關的知識流程中，需要引入討論問題：生男生女是母親決定的。這屬于民間的觀點，可以設置三個環節進行論證。首先人的性別是什么因素決定的，引導學生分析人類染色體的特點。這樣的問題當作導入問題，進而設置相關的三個環節，組織學生求證相關的觀點。第一，人的性別決定因素是什么？引導學生分析人類染色體的特點和組成圖。第二，性別的形成有著什么的規律？組織學生根據基因遺傳示意圖進行講解，同時展示人類性染色體的具體規律。第三，這種民間的觀點是正確的嗎？組織學生結合自己的科學思維進行討論和研究。在這樣的研究中，需要使用自己的理性思維，同時引入分析的方法，發揮自己科學思維的作用。教師可以質疑的方式，組織學生從科學的思維角度入手，這樣可以讓學生討論和分析生物學科相關的社會問題，有利于學生科學思維的養成，讓學生善于利用推理、概括和歸納等科學思維來解釋生命規律和現象，有利于學生科學論證和正確審視自己周邊的現象，這是促進學生核心素養發展的關鍵因素。

四、基于核心素養視角的生物教學策略

高中生物教師為了培育學生的核心素養，滿足素質教育的要求，需要在尊重學生主體地位的基礎上，結合學科性質探索有效的教學措施。我根據多年來的高中生物教學經驗以及對核心素養資料的研究提出以下幾點建議，為高中生物教師提高教學質量，培養學生的核心素養提供一些幫助。

（一）激發學生的學習興趣

興趣是學生最好的老師，因此在高中生物教學中激發學生的學習興趣是提高教學效率，培養學生核心素養的基礎。一方面，高中生物教師需要同學生建立和諧的師生關系，不僅關注學生的學習情況，還需要關注學生的心理狀態，通過同學生之間的密切交流，解決他們的疑惑，使他們感受到教師的溫暖，使學生從對生物教師的崇敬轉化到對生物學科的喜愛，同時也使學生養成關心他人的良好品質，獲得核心素養的基本要素。另一方面，高中生物教師需要創設同教學內容相關的教學情境。

（二）探究式學習激發學生的思維活力

高中生物教師需要創新教學手段，尊重學生的主體地位，以引導者的身份實現學生的自主學習。教師在授課之前需要對教學內容進行細致的分析與整合，結合學生的認知能力提出幾個具有趣味性的問題。在課堂上，教師可根據學生的人數和學習能力劃分出若干小組，使學生以小組為單位對這些問題進行思考和解答。學生為了完成教師的任務，會積極地閱讀教材內容，搜集資料以及發揮自身的想象力和創造力進行思考，之后在小組內分享自己的學習成果和對問題的理解。這種教學形式使班級的所有學生都參與其中，避免了對教師的依賴，并在不斷的獨立思考中實現思維能力的發展，甚至會在對問題的思考中發現新的疑問，養成善于思考的習慣，核心素養獲得了顯著的發展。

（三）重視開闊學生的視野

高中生物教師需要具有善于學習的習慣，通過對日常學科資料以及新聞的閱讀充實自己的知識儲備，之后在教學之余講給學生聽，在活躍課堂氣氛的同時，拓展學生的知識面。高中生物教師還可以利用多媒體向學生播放一些同教學內容相關的趣味性視頻，把教材內的知識點進行外延，培養學生的發散性思維，使他們的核心素養得到提升。