淺談初中語文閱讀教學的有效性

陳忠秀

（貴州省遵義市第九中學，貴州 遵義 563000）

閱讀是人們獲得信息的主要渠道。在素質教育的背景下，閱讀不僅是開闊學生眼界，提高學生見識的有效方法，也是豐富學生想象力，提升學生寫作水平，同時更是深化、加強和積累學生語文基礎知識的有效途徑。作為教師，要在新課改背景下提高學生的閱讀效率，發揮語文教學的優點，促進學生的閱讀水平，從而讓學生充分積累語文知識，提高初中語文課堂閱讀的高效高質。

一、積極促進學生的閱讀興趣

若要使得閱讀教學取得更高的成效，學生在閱讀過程中的投入狀態便是一個非常重要的影響因素，要提高學生對閱讀的興趣，學生閱讀的主動性增加，那么他們就能夠在課堂內外，從閱讀中得到更多的快樂，從而提高他們閱讀的行為頻率。初中學生已經具備相對比較扎實的語言文字功底，所以，在閱讀興趣的培養方面，重點要從小學階段沒有打牢的閱讀基礎入手，要讓學生重新認識閱讀體驗，感受到閱讀中所存在的快樂，能夠在閱讀活動中提供更多豐富生動活潑的形式。獲取知識，求得真理，也是人類的天性，通過閱讀活動，學生也能夠明白更多的事理，開闊自己的視野，因此，閱讀興趣的培養，也可以從這一點入手，讓學生品嘗到閱讀的快樂，自然他們興趣會更加濃厚，閱讀中，可以讓學生更好地認識自己，更好地了解人類社會，更好地了解他人的情況，所以，閱讀本身看似只是文字閱讀，實際上，能夠給學生帶來的精神食糧卻是無限的。所以為了進一步調動學生的閱讀興趣，教師也可以在形式上面加以創新，讓學生在課堂之外，能夠自主的進行閱讀，并且通過互聯網等現代化的技術手段，將學生們的閱讀行為聯系在一起，走上閱讀興趣小組，讓學生可以共享自己在閱讀中所得到的收獲，從而進一步的提高他們的閱讀興趣。

二、在閱讀中引導學生帶著自己的探究欲望進行閱讀

閱讀可以是一種自主探究的過程，帶著一種發現的欲望進行閱讀，教師就可以給學生在閱讀中更多的指引，通過提前準備一些問題來引導學生的積極主動的閱讀行為。隨著閱讀作品內容的不同，教師所準備的指導性的問題也便表現著不同的特點。一些問題的設計，對學生的閱讀行為有更多的激發作用，如果學生能夠在閱讀一篇文章之前，或者閱讀一本書之前，看到老師所提出的問題，帶著這些問題進行發現和探究式的閱讀，那么他們從閱讀中獲得的快樂感會更多，進而進一步的提高他們的主動閱讀行為。

所以，對學生進行的閱讀訓練，除了在課堂上的集中訓練之外，也可以有一些分散的訓練，集中訓練之中可以提前準備一些問題，讓學生帶著問題進行探究式的閱讀，而分散式的閱讀，重點在于向學生廣泛的介紹閱讀的具體材料，提供更加豐富的閱讀資源，勾起學生的閱讀興趣。

三、發揮閱讀綜合性的功能

閱讀本身可以完善的功能，可以提高學生的能力是綜合性的，為閱讀過程可以發揮其綜合的學習功能。通過閱讀各種書籍，學生們一方面增長了見識，提高了對語言文字的理解能力。也能夠從中吸取更多的營養，在他們的寫作當中有更加積極的促進表現。所以，教師要引導學生在閱讀中做一個更加細心的人，能夠適當的放慢自己的閱讀速度，去認真的揣摩所閱讀文章當中作者的寫作思路，寫作手法，有哪些寫作亮點值得自己模仿等內容。所以，這樣的閱讀過程，可以讓學生學到很多寶貴的寫作技巧，這對于初中的學生來說，是非常重要的一種積累，因為寫作是非常重要的，這一點毋庸置疑，而寫作能力的提升也是一個積累的過程，在平時的閱讀中能夠積極主動的進行這樣的積累，學生在寫作水平方面，自然會有顯著的質的飛躍。所以，閱讀本身的綜合性的功能要真正的發揮出來，還需要教師在教學中能夠涉及一些具體的環節，將這些功能體現出來，否則學生可能不會主動的去發現這一點。所以，正是將閱讀和寫作有機的結合，學生才能夠在語文的學習道路上不斷邁上新的臺階，不斷取得更好的成績，教師要積極的促進大膽的設想，積極的小心的落實和實驗，不斷地提升自己的教學水平。

四、加強課外閱讀與經典閱讀，提升閱讀教學的高效高質

毋庸置疑，課堂的閱讀畢竟有限，所以教師要積極引導，加強學生的課外閱讀與經典閱讀。課外閱讀和課內學習要形成良好的互補，相互促進，在閱讀的良性循環中，提升學生的閱讀能力和語文綜合能力。所以，作為一名優秀的語文教師，要鼓勵學生多看古代詩歌散文，這有助于拓寬學生的想象力，陶冶學生的情感。還可從魯迅、林語堂、梁實秋和豐子愷等人的作品中，汲取現代語言表達的營養。當然，外國文學名著也不能忽視。只有這樣才能使學生無論在文學常識，還是在語言表達技巧、藝術手法方面，都可以自然提高，最終形成自己的寫作風格。

經典閱讀是一個沉靜與沉思的過程。在這種沉靜沉思中，我們不僅能使書中文字活起來，充實我們的頭腦，還會讓它因我們的理解得到延展與增值，體驗這個平凡世界中的不平凡，讓自己的生命超脫，體驗無限神秘，理解真、善、美的永恒。

總之，初中語文這門學科，需要學生在日積月累當中，提高自己的語文綜合素質，而閱讀就是一個非常重要的途徑。通過大量的閱讀，讓學生夯實所學的語文基礎知識，提高他們的語文語言綜合運用能力，閱讀的過程應該是一個快樂的過程，應該是一個富有樂趣的過程。所以，教師要積極地引導，要讓學生在閱讀過程中得到更快地成長。