小學數學中非智力因素的培養

黃曉春

（江西省贛州市濱江第二小學，江西 贛州 341000）

非智力因素的界限十分廣泛，除了不包括智力，其對學生的諸多學習方面，例如興趣，積極性，主動性以及創造性等方面有著十分重要的影響。因此非智力因素的培養與智力因素的培養是同等重要的，二者也是相輔相成的。教師們在鍛煉學生的智力水平時，適當的培養學生的非智力因素，往往能較好地調動學生的自主學習興趣，培養學生的學習素養，讓學生在學習中感受到快樂，自發，自愿的專業學習，這種精神在數學領域也十分重要。

一、因材施教，培養興趣

在如今信息化十分普及的社會背景下，學生們能接觸到各種各樣的信息，這也造成了他們的興趣有著較大的不同。教師們在培養學生的非智力因素時，不能按部就班，也不能一概而論，應當結合學生們的不同興趣，有針對性的培養學生的不同的智力因素。例如有些學生在計算方面有著較強的能力，自己也熱衷于計算，教師們則可以據此，培養其的計算速度和計算準確度等方面；而有些學生的思維比較靈活，善于觀察，則教師們也可以相應的訓練其尋找數學規律，發掘新方法的創造性培養；或者有些的立體感較強，空間幾何想象能力較好，則可以利用數形結合等幾何問題，加強他的特長。綜上，教師們在培養學生的非智力因素時，必須注重學生們的學習興趣，只有這樣才能讓學生在快樂中學習，正如“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。

二、培養自信，消除恐懼

小學作為學習的初始階段，學生們對學業上一些困難的問題難免會產生恐懼心理。如果不及時消除恐懼心理，這極其不利于學生們長期的數學學習，會在學生打基礎的階段，使其喪失對自己的信心，從而導致學業的被動乃至抵觸。作為非智力因素重要的一部分，自信心的培養也是教師們在日常教學中需要注重的地方。最佳的方法就是多與學生溝通交流，首先減少自己與學生之間的隔閡與距離，再從學生方面逐步了解他們所面臨的問題和心理上的障礙，之后運用適當的方法加以疏導，多予以學生鼓勵，從而培養學生們的自信心。較為強大的責任心，有利于學生們今后在學習方面的積極性以及韌性和專注度，也方便為日后高等教育中較為困難的數學問題打好叫我堅實的心理素質基礎。這一非智力因素不僅影響學業方面，也可以在生活中幫助學生們克服其所遇到的困難。

三、走進生活，培養正確價值觀

《數學課程標準》指出：數學與生活密切相連，讓學生貼近生活學數學，能體會到數學在現實生活中的價值和人類社會中的重要作用，從而提高學生的學習數學的興趣，使學生得到創新思維的訓練。[1]小學階段也是學生們的價值觀的塑造時期，這也是非智力因素的一大重要環節。在課程標準中，也明確要求了培養學生的正確價值觀。例如小學數學教程中，相關折扣，收入，支出，和利潤等都是與實際生活密切相關的，小到日常購物大到商業運營，合理的計算收支出，正確的利用資源，杜絕浪費，這也是學生們需要形成的正確的價值觀。再如學生們學習的統計，能有助于學生們對自身的物質進行合理規劃，有助于他們更高效的利用時間金錢等生活中必不可少的方面。因此教師們需要，結合學生們的日常生活培養其正確的價值觀。

四、培養學習習慣，促進終身學習

據調查一個人的習慣的養成需要30天以上的不懈堅持，這短短的30天，如果培養一個良好的學習習慣，將使學生受益終生。在小學數學教學過程中，學生們大多數是迷茫的，需要教師的合理引導，因此叫什么可以注重對學生們某方面的學習習慣培養，讓其適應一種良好的學習習慣，有助于促進其終身學習和發展。這作為非智力因素的重要一部分，不僅影響學生們的學習情況，和學習的自主性，還能讓學生形成正確的學習素養，這不僅在現階段能提高學生們的學習效率與學習的自主性，從長遠的角度考慮它也能讓我學生始終保持自我充電狀態，能讓學生在將來較好地適應信息駁雜，快速化發展的時代，將其培養成時代所需求的綜合型人才。

五、總結

數學的學習也是十分靈活，但作為初學者也是比較困難和枯燥的。在除開智力因素的影響下，非智力因素能較為深遠影響學生們當下乃至今后的學業發展。為避免學生們喪失對學習的興趣，產生對自身能力質疑的消極態度，良好的非智力因素培養是必不可少的，其能讓學生更加樂觀開朗，更加有自信心，對學業保持較高的熱情的積極態度。教師們也應注重對學生的非智力因素的培養，多多結合生活內容，有針對性的培養學生的興趣、特長，讓學生養成良好的學習習慣，保持較高的學習興趣，促進學生終身學習，這樣才能將學生培養成有創造性的順應時代需求的綜合性人才。[2]