關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育的探討

王艷利

（內(nèi)蒙古烏蘭察布市集寧區(qū)逸夫小學(xué)，內(nèi)蒙古 烏蘭察布 012000）

伴隨著教育改革進程的不斷推進，素質(zhì)教育的標準也逐漸升高，由此帶來的需求是教師們教學(xué)能力的提升及對教學(xué)質(zhì)量的高品質(zhì)把控。為提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)，本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教育中施行素質(zhì)教育的意義出發(fā)，并對素質(zhì)教育現(xiàn)狀及如何促進素質(zhì)教育的實施進行探索。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育的意義

（一）加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力

學(xué)生具有良好的思維能力才能更好的理解和學(xué)習(xí)充滿抽象性和邏輯性的數(shù)學(xué)知識。若想要提升和開拓小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中施行素質(zhì)教育就是一個非常有效的手段，不僅如此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中施行素質(zhì)教育還有加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和概念的理解及提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的水平等的良好效果。

（二）促進學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高

隨著時代的發(fā)展與進步，學(xué)生也越來越個性化。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)擔(dān)任起領(lǐng)路人的身份，引導(dǎo)學(xué)生積極審視、思考問題，必要的時候還可以進行實踐，激發(fā)他們對知識的探索欲。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)教育理念導(dǎo)致教學(xué)模式單一化

新課程改革中的一個非常主要的組成部分就是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育也應(yīng)該貫穿于整個小學(xué)數(shù)學(xué)的教育中。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響下，有一定數(shù)量的小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)時太過單一枯燥，不能夠很好的完成小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的重要性被教師忽視

因為處于小學(xué)階段的學(xué)生好奇心較重，所以可以借此機會發(fā)現(xiàn)他們興趣，發(fā)展他們的愛好。但是有很多的小學(xué)教師在他們教學(xué)時，一味地要求高分數(shù)，卻忽視了學(xué)生有無學(xué)習(xí)興趣才是能否達到高分數(shù)的基礎(chǔ)這一重要問題。一般小學(xué)課堂的教授模式是老師處于絕對的主導(dǎo)地位，一堂課上絕大多數(shù)時間都由老師教課，學(xué)生處于被動地位，整堂課只能跟著老師的思維，由于小學(xué)生難以集中較長時間的注意力，所以這樣的模式不僅會讓學(xué)生在課堂上經(jīng)常跑神，而且調(diào)動不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有甚者還會導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡的情緒，從而就會制約學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績。

（三）教師專業(yè)能力的不足成為制約教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素

小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有很多人認為小學(xué)數(shù)學(xué)過于簡單，就會不由自主地輕視小學(xué)數(shù)學(xué)教育。實則不然，基石打牢會讓學(xué)生在初中階段和高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中更加順利。但是在現(xiàn)階段的情況下，仍有部分小學(xué)的數(shù)學(xué)教師的專業(yè)水平并不達標，無法引導(dǎo)學(xué)生正確地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。這就會對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)造成困難和影響，不僅不能給學(xué)生正確地傳授數(shù)學(xué)知識，還會抑制學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，最終使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量始終無法得到提升。

三、促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的實施措施

（一）更新教學(xué)理念，采取多種教學(xué)方式

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)中的主要的受益人，因此教師需要更新自己教學(xué)的理念，采取多種教學(xué)方式，以學(xué)生的興趣為中心來進行教學(xué)活動。通過多種教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考。同時，敏銳的觀察力也是學(xué)生所需要具備的基本能力，因此在教學(xué)活動中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生去觀察，善于發(fā)現(xiàn)問題，找出問題。另外，枯燥乏味的抽象數(shù)學(xué)知識并不會引起學(xué)生們的興趣，這時，教師就可利用多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，把抽象的知識變得簡單易懂又有趣，比如教師可以播放一些視頻，吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生具體的概念，這樣在實踐教學(xué)中，學(xué)生就會更加理解這些抽象的數(shù)學(xué)知識。

（二）營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師首先應(yīng)該營造一個良好的教學(xué)氛圍，然后根據(jù)他們的性格特點設(shè)置專屬的實踐活動，讓學(xué)生在活動中能夠想到自身生活的經(jīng)歷，從而激起他們的好奇心，讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，使他們能夠?qū)?shù)學(xué)有一個更深層次的了解。通過實踐活動，學(xué)生既能夠玩的開心，又能夠增加他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，這樣就可以讓以后的教學(xué)活動開展的更加容易。

（三）不斷提高教師專業(yè)能力，完善課堂教學(xué)設(shè)計

在開展教學(xué)活動之前完善課堂的教學(xué)方案并不斷的進行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)是教師的第一要務(wù)。在課堂教學(xué)設(shè)計中，教師可在符合教學(xué)大綱任務(wù)的基礎(chǔ)上進行擴展與延伸，也可根據(jù)學(xué)生的情況，因材施教，開展教學(xué)活動，讓學(xué)生更加專注于學(xué)習(xí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

因此，在實施素質(zhì)教育的同時，也要加強對課堂教學(xué)的管理。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和邏輯走向，不能僅僅把學(xué)生局限在書本里。小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅應(yīng)該及時更新自己的教育理念，與時俱進，更重要的是結(jié)合實際情況采取有針對性的教育模式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂中發(fā)掘?qū)W生的數(shù)學(xué)熱情，尊重學(xué)生的性格特點，使其在心理上完全認同這門學(xué)科，才能更好地進行下一階段的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生綜合素質(zhì)水平提高。

四、結(jié)束語

綜上所述，實施素質(zhì)教育需要和課堂教學(xué)相結(jié)合，所以在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師更要重視素質(zhì)教育的實施。小學(xué)數(shù)學(xué)教師既要更新自己的教育理念，在其基礎(chǔ)上因材施教，也要針對不同學(xué)生的真實情況采取不同的教育模式，不同的教育方法，更要充分尊重學(xué)生的個性特點，讓他們的特點得到發(fā)展。當學(xué)生的個性特點得到充分發(fā)展時，便能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，同時，在一定程度上，提高了學(xué)生的心理素質(zhì)，并為學(xué)生的綜合素質(zhì)水平的提高奠定了堅實的基礎(chǔ)。