小學數學閱讀能力培養策略

王春霞

（河北省張家口經開區柳樹屯小學，河北 張家口 075000）

一、小學數學閱讀能力簡述

閱讀能力其實是人的一種語言能力，小學生是正處于語言發育階段的一個群體，其閱讀能力如果能夠得到整體的提升，那么其將會作用于全學科，而不僅僅是作用于數學學科。從數學學科來看，小學生應該具備一定程度的數學閱讀能力，因為在進行數學學習的過程，小學生需要對數學題意進行充分的理解，才能正確地進行數學知識的學習、正確地進行數學題目的解答。另外，小學生所鍛煉的數學閱讀能力也是一種人文素養的養成的過程，因為數學閱讀能力所培養的不僅僅是學生的文學語言能力，更是對學生數學邏輯能力的培養。可見小學數學閱讀能力訓練在現代小學數學教育中，是一個基礎性的教學內容，更是一個需要進行專項訓練的教學內容。

二、小學數學閱讀能力培養策略

（一）從學生興趣入手的數學閱讀能力培養

在目前的小學數學教材中，教材內容往往更多地表現的是概念、公式、定理、性質等實質性的數理理論內容，這些內容的特征就是表述簡潔精練。而在現實的數學教學中會發現，很多小學生對這些表述并不是十分理解，學生在閱讀后對于教材內容的認知并不清晰，因此，在小學數學教學中重視培養學生對數學的閱讀能力是十分關鍵的。興趣是學生學習的根源和動力，因而從學生的興趣入手，對其數學閱讀能力進行培養是一種較常見的教學方法。

小學生尤其是低年級學生，他們具有年齡偏小、認知能力和理解能力偏弱的共同特征，因而在興趣教學中，小學數學教師應該選擇更加貼近于生活的數學語言來進行教學。例如：在小學數學一年級上冊中，有關“10以內的加法和減法”（冀教版）的課堂上，如果小學數學教師直接拿出加法和減法公式來講課，很多學生會對授課內容表示不理解、學不會，同時可能會對數學學習喪失興趣。而如果小學數學教師采取小游戲的方式，例如組織學生集體進行分組報數的游戲，選兩個學生分別擔任加號和減號，其他學生分別擔任1~10數字，小學數學老師通過喊名字的方式讓學生報出自己的號碼，并引導學生一起進行加減計算。如此一來，在激發學生興趣的做游戲的過程中，數學老師就很好地培養了學生對數學進行閱讀的能力，使學生理解數學的數字與符號各自代表的含義、以及數字與符號相組合后的含義。

（二）培養學生注重細節的數學閱讀能力培養

數學是一門強調嚴謹性的科學，而小學數學是人們學習數學的基礎，因而需要從基礎階段就開始對學生注重細節的數學閱讀能力進行培養。學生只有充分地理解其所接觸的數學資料（書本、數學試卷等）所表達的真實的含義，正確地對這些數學資料進行讀取，才能在充分地理解的基礎上來更好地完成數學知識的學習，以及不同數學題型的解答。在培養學生注重細節的數學閱讀能力的過程中，小學數學教師應該引導學生學會對閱讀資料的分解，這種有效的分解可以幫助學生更快地理解數學題干的意思，例如小熊帶著2個足球去了操場，現在操場上一共有8個足球，那么在小熊來操場之前操場上有幾個足球呢？首先引導學生對題干進行分解，第一，加入2個球；第二，現在有8個球；第三，原來有幾個球。三步分解就簡化了題干，這就培養了學生通過細節分解來進行最終的解題的這個過程中的數學閱讀能力。與此同時，小學數學教師還應該在使學生學會資料分解的基礎上，引導學生形成更深一步的對閱讀資料的思辨意識，引導學生學會在理解題意的基礎上展開基于數學思維的有效思考，

（三）以增強學生體驗為目的的數學閱讀能力培養

在小學數學課堂上，數學教師應逐漸增加學生體驗，以此基礎來培養學生的數學閱讀能力。“體驗教學”可以說是一項符合科學性、符合唯物觀的教學實踐，而針對于數學這個需要極強的邏輯性思維，同時需要具有一定的抽象思維來進行學習的科目，小學數學教師必須通過增加學生對數學的體驗來實現數學教學，以此來提升教學效果。而在數學閱讀能力訓練中，小學數學教師同樣可以利用體驗教學的優勢，來完成訓練任務。在教學過程中，針對同一個數學知識教學內容，小學數學教師應該準備多種題型來引導學生進行閱讀，使學生更深地體驗數學語言的相似之處、以及不同之處，從而在豐富學生體驗的基礎上，使學生的數學閱讀能力得到一定程度的提升。另外，小學數學教師還可以通過布置趣味課后作業，來增加學生對數學知識和學習的趣味體驗，這對于引發學生學習數學的興趣也十分有利。在數學閱讀體驗越來越得到豐富的過程中，學生數學閱讀效率會明顯地得到提升，這也使學生增加了對數學科目學習的自信。

三、結論

小學數學閱讀能力是現代小學生必須具備的基礎性的素質能力，數學閱讀能力的提升對于學生學習數學知識具有推動性的作用，因而小學數學教師必須對培養學生的數學閱讀能力予以充分地重視，并在教學課堂上更多地做出一些專項訓練，有針對性地對學生的數學閱讀能力進行訓練，使學生的這項素質能力得到不斷地提升。