試析如何提高初中數學的課堂教學效率

胡茵

（吉林省洮南市安定鎮學校，吉林 長春 137100）

初中生正處于思維建設的關鍵時期，數學科目的高效教學可以幫助學生更好的建立邏輯思考能力、空間想象能力、判斷推理能力等等。因此，努力提高初中數學的課堂教學效率能夠更有力更高效的為學生的綜合能力發展打下堅實基礎。

提高初中數學課堂的教學效率，一方面是指教師在規定的課堂時間內講授更多數學知識；另一方面是指學生在課堂規定的時間內學習和掌握到更多內容。最終目標是提高初中生的學習成績。

一、做好整體教學規劃 明確每堂課的教學目標

課堂教學效率的提高，首先要依賴于教師自身的能力建設，作為授課的主體，教師要對整個學期的教學內容進行良好的宏觀規劃，將課程內容根據初中生的學習特點，平均分配到每個月、每周、每天、每堂課，從而來掌握每個學期的學習進度；其次，在每堂課前要做好充足的備課準備，課堂應知應會的基礎知識，需要學生完全掌握的解題技能和方法等等都要做到心中有數，且在課前反復進行講授練習，以保證課堂教學活動的順利開展；第三，不斷提升自身的基本技能水平，如口語表達能力、邏輯思維能力、課堂氣氛調動能力等等，這些技能都是幫助教師完成高效教學的必備法寶。

如在七年級上學期的數學教學中，想要提高課堂教學效率，教師就要提前做好備課準備，關于數的認知教學，要在課堂中迅速教會學生認識“正數、負數、有理數”等基礎知識內容。此外，還要對下一堂課的內容進行有效滲透，簡單講一些有關整式、有理數計算等知識內容，讓學生在感官上有一個認知，這樣做可以幫助教師提高下一堂課的教學效率。對于這些內容，教師都要提前做好準備，在課前就應該計劃好怎樣講，到哪一步應該進行什么內容，怎樣講解學生才能充分理解，遇到個別學生不解且問不停的狀況，教師可以課下幫助其進行專門輔導，不必要占用過多的課堂時間去解決個別問題。

二、建立良好的師生關系 激發學生的學習興趣

學習興趣是提高學生學習效率的有效法寶。所以，作為數學教師要努力提高學生對數學科目的學習興趣，這也是和教師自身息息相關的內容。對于理性思維還不健全的初中生來說，他們對某一門學科是否有興趣，往往是由這門學科的教師決定的。這就要求數學教師在日常教學及生活中，多與學生進行溝通聯系，建立良好的師生關系。當學生認為自己的數學老師特別好的時候，也是他們上課最專注的時候，同時也是他們對數學最感興趣的時候，此時也就是課堂教學效率最高，教學效果最好的時候。

因此，作為數學教師想要提高課堂教學效率，激發學生的學習興趣，就必須從建立良好的師生關系開始。要在學習上給予每位同學同樣的關注度，不要差別對待。學習好與壞并不能代表一個人的全部，要讓學生真切的感受到來自老師的關心和關愛。此外，數學教師還要豐富自己的課堂教學方法，不能一味的進行灌輸式教學，可以利用多媒體、微課、慕課等新式方法開展趣味教學。同時，還應該在課堂教學知識多與實際生活相聯系，讓學生體會到數學知識的實際應用性。這樣做既能夠讓學生感受到自己所學知識的實用性，又能夠啟發學生的學習興趣，激勵學生主動學習的能力。

三、合理設計課堂問題 吸引學生的注意力

上課“走神”是初中學生普遍存在的問題，尤其是在數學課堂上，很多學生都很難長時間的專注到老師的講解當中，這無疑是課堂教學效率低的重要原因之一。因此，作為數學教師，想要提高課堂教學效率，必須重視學生的“走神”問題，想辦法在教學活動開展的過程中吸引學生的注意力，調動學生的學習動力，從而來提高課堂教學效率。

對此，教師可以通過合理的提問互動方式來吸引學生的注意力。當然，課堂提問是每位教師常用的教學方法或是必要手段，但課堂提問也是需要講求一點方法和策略。如教師不適合在課堂中進行突然的發問，這樣容易造成課堂緊張，使學生的思維能力下降。在互動過程中，教師可以多采用一些引導式提問，如“哪位同學能夠告訴我？”也可以鼓勵式提問，如“相信同學們一定能告訴這道題的答案是？”等等。通過這樣的提問與互動，既能調動課堂氛圍，也能夠讓學生感受到老師的與眾不同，潛移默化的激發學生對數學科目的學習興趣。此外，教師還要更多的加強整體互動，來調動課堂氛圍，如“請同學們迅速算出這道題的結果”，“大家一起告訴老師這道題的最終答案是什么？”然后同學們會大聲說出自己算出的答案。如果結果一樣，那么達到了教學效果，如果答案不統一，那么當時的課堂氛圍一定特別輕松愉悅，且同學們的學習積極性會很高。

結語

總之，在初中數學課堂教學效率提高方面，教師需要努力的地方還很多。更多的應該是從自身找不足，講求教學方法的靈活多變，時刻將培養學生的綜合能力放在首位，注重每一名學生的學習與成長。