高中思想政治課“翻轉課堂”研究

郭艷虹

（馬邊彝族自治縣中學校，四川 樂山 614000）

一、翻轉課堂概述

翻轉課堂顛覆了傳統的課堂教學模式，主要是學生在課前自主學習老師設計的教學微視頻，并記錄不懂的知識點，然后在課堂上提出來，老師針對性的進行講解。這種教學模式有效突出了學生的學習主動性，同時也讓學生的學習思維更加活躍。學生在課堂學習中有更多的時間和精力與老師和同學進行交流和探討。高中階段的學生已經具備一定的認知能力，他們更傾向于自主學習，翻轉課堂教學模式為他們提供了自主學習的機會，有助于學生的的全面發展。翻轉課堂是作為一種新型的教學模式，在新課程改革背景下得到了廣泛的應用，并且取得很好的教學效果，在高中思想政治教學中應用翻轉課堂有助于提升學生的學習能力，學生在學習過程中更加獨立。

二、“翻轉課堂”在思想政治課中的優勢

（一）有利于突出學生的主體地位

在現代教育背景下，學生的主體地位受到了更多的重視，翻轉課堂教學模式重新構建了知識的傳遞過程，學生課前的自主學習和課堂的內化成為重要的兩個部分。在課前學習階段，整個學習過程更加自由，這符合高中階段學生的學習特點，他們在自主學習過程中發現問題和解決問題，有助于培養他們獨立思考問題的能力。在課堂內化階段，教師扮演著引導者的角色，引導和啟發學生去不斷探索，同時幫助學生解決自主學習階段遇到的問題，真正突出來學生的主體地位。

（二）有利于提升學生的學習效率

高中思想政治課呈現出很多理論性的知識點，這些知識點卻又是最關鍵和最核心的內容，如果教師只是采用傳統的教學方法，學生的學習效率將會非常低下。而“翻轉課堂”把學生變成學習的中心，教師根據學生提前學習的情況開展教學，打破了原有教材框架的束縛，很好的解決了教學中的重難知識點，有利于學生的吸收，從而提高學生的學習效率。

三、高中思想政治課“翻轉課堂”教學設計

（一）根據課程標準制定教學目標

“翻轉課堂”不僅僅是師生之間角色的轉換，雖然學生的主體地位得到了突出，但是教師的組織和引導作用同樣不可忽視。根據課程標準制定教學目標是“翻轉課堂”的關鍵，這能夠為之后的教學做一定的指導。“翻轉課堂”教學目標更加注重學生思想的變化，而不是局限于教材內容，學生通過課前自主學習需要明確一些基本的概念并將這些概念與社會實際緊密的聯系在一起。比如在高中思想政治《面對經濟全球化》這一內容的教學中，教師就可以利用思維導圖畫出經濟全球化的原因，這是“翻轉課堂”的導入，然后給出幾則材料讓學生們自主分析，這樣的教學過程和目標更加清晰明確，學生通過自主學習也很好的吸收了知識，大大提升了思想政治課堂教學效率。

（二）優化思想政治教學內容

“翻轉課堂”比傳統的課堂教學更有優勢，在現代教育背景下得到了廣泛的應用，但是“翻轉課堂”并不適應于所有的思想政治教學內容，教師在應用這一教學模式的時候要針對性的選擇。優化思想政治教學內容是“翻轉課堂”有效開展的前提，在優化教學內容的時候，教師要注意不能完全按照教學內容，而是將各知識點聯系在一起，進行連貫教學。比如在高中思想政治《生活與消費》這一單元的教學中，教師就要將所有的知識點聯系在一起，從生活實際出發設計教學課件，保證教學內容的準確和精簡，如教師可以利用一個貼近生活的視頻進行導入，學生通過觀看視頻找出對應的知識點并提出問題，為豐富思想政治課堂內容做好了鋪墊。另外教師在課堂內化環節也更輕松，促進思想政治課堂教學效率的提升。

（三）合理設計課堂教學活動

思想政治課理論性知識點太多，因此課堂教學是非常枯燥的，在“翻轉課堂”中，教師要合理的設計課堂教學活動，引導學生將重難知識點轉化成自己的知識。課堂教學活動也是“翻轉課堂”的內化環節，教師可以通過相互交流、合作學習、個性化指導、知識體系的銜接等環節等來設計教學活動，幫助學生形成新的知識結構，滿足不同學生的學習需求。另外在“翻轉課堂”內化環節還應該融入教師的評價環節，通過反饋評價讓學生意識到自身的不足，從而幫助他們進一步完善自我和了解自我，獲得精神上的提升以及更全面的發展。

四、結語

翻轉課堂作為一種新的教學方式 ，對學生的學習進行了新的構建，同時學生和教師的角色也發生了轉變，教師從傳統的領導者變成了指導者，有效突出了學生的主體地位。在當前的教學領域，翻轉課堂教學模式還處于初級的階段，還需要不斷的研究。希望通過本文的探討能夠給廣大教師提供一定的參考，明確翻轉課堂教學模式的優勢，在教學中靈活運用，有效促進課堂教學效率的提升。