做好初中班主任工作的五個環節探究實踐析

侯亞珍

（江蘇省張家港南豐中學，江蘇 張家港 215600）

注重對做好初中班主任工作的五個環節的深入探討和研究，可為相應的教學活動高效開展提供保障，且能為學生們提供良好的學習環境，滿足初中教育事業可持續發展要求。因此，在對初中班主任方面進行研究時，應對做好這方面工作的五個環節進行深入思考，促使初中班主任工作的作用效果更加顯著，充分發揮這項工作的實際作用。

一、“眼勤”，即勤于觀察

在做好初中班主任工作的過程中，為了獲得學生方面的更多信息，則需要初中班主任在日常的工作開展中做到勤于觀察。具體表現為：（1）初中班主任應重視對學生課堂整體表現的觀察，了解他們的情緒變化、精神狀態及心理狀況等，促使自身的工作開展更具針對性，充分發揮初中班主任工作在班級管理中的實際作用；（2）初中班主任在實踐中應明確自身的職責所在，注重與學生們的日常溝通與交流，由于是對自信心不足、情緒波動較大的學生，為良好師生關系的形成打下基礎，并使學生們能夠對班主任產生更多的信任，最終達到初中班主任工作水平逐漸提升的目的。比如，在日常的班級管理工作開展中，初中班主任應對學生們的心理狀況、情感體驗、作業質量、精神狀態等進行細心觀察，真正做到“眼勤”，促使學生們能夠在日常的學習與生活中得到一定的幫助，不斷增強初中班主任工作的開展效果。

二、“口勤”，即勤于捕捉

初中班主任工作在實踐中的作用效果是否顯著，能否保持其良好的落實狀況，與班主任和學生之間交流機會的多少密切相關。因此，為了達到做好初中班主任工作的目的，則需要重視“口勤”，且班主任在自身的工作開展中應注重與學生交談機會的捕捉，做到多問，確保自身的工作開展有效性。具體表現為：（1）在日常的班級管理活動開展中，初中班主任應扮演好引導者的角色，對不愿表達、精神狀況不佳的學生進行及時疏導，充分考慮與這些學生交談機會的捕捉，使得自身的工作開展能夠達到預期效果，確保初中教育事業發展中班主任工作落實狀況良好性；（2）勤于捕捉，需要初中班主任在實踐中能夠保持高度的責任感，在思想上能夠重視與學生之間的交談，詳細詢問他們在學習和生活方面的具體情況，使得學生們在心理上感受到更多的溫暖，提高自身學習自信心的同時給予初中班主任工作相應的支持，為這項工作水平及潛在應用價值的提升提供保障。比如，初中班主任在實施自身工作計劃的過程中，應根據學生們的實際情況，對與他們之間交談機會的捕捉加以思考，使得“口勤”作用下的初中班主任工作效率可逐漸提高，滿足其高效開展要求。

三、“腳勤”，即勤于了解學生的生活

在促進學生全面發展、保持他們良好思想狀況及認知水平的過程中，需要初中班主任能夠重視與家長之間的密切聯系，必要時應進行家訪，更加全面地了解學生的真實想法，使得自身的工作開展更加合理、科學。比如，初中班主任針對情緒低落、班級活動參與積極性不高的學生，應做到“腳勤”，深入到他們的生活進行了解，為做好自身本職工作提供支持。

四、“腦勤”，即勤于思考

結合初中教育事業發展要求及班級管理狀況，初中班主任在日常的工作開展中應做到勤于思考，深入分析學生的個性特點，積極探索切實有效的教育方法并進行高效利用，確保自身工作落實效果良好性，實現因人而教。比如，初中班主任可借助計算機網絡獲取學生教育管理方面的信息資源并進行整合利用，有效開展班級管理活動，使得自身的工作水平能夠逐漸提升。

五、“身勤”，即勤于以身作則

基于初中班主任工作的開展，需要在實踐中做好以身作則，用高度的責任感、實際活動等，幫助學生們樹立起正確的人生觀及價值觀，并在德育工作的支持下，讓學生們學生寬容待人、以禮相待，逐漸他們的全面發展。同時，“身勤”這一環節實際作用的發揮，也能使初中班主任在實踐中的工作經驗更加豐富。比如，初中班主任在自身工作開展中應盡量做到親力而為，更好地了解學生的真實想法，為他們提供必要的幫助，從而提高自身工作效率及質量，豐富班級管理方面的工作經驗。

結束語

綜上所述，在這五個環節的配合作用下，有利于提高初中班主任工作效率及質量，滿足相應教育教學活動開展中的多樣化需求，且能為初中教育事業的更好發展注入活力。因此，未來在改善初中教育狀況、提升其教學管理水平的過程中，應給予初中班主任工作高效開展方面更多的思考，促使相應的教學管理計劃能夠順利完成，滿足與時俱進的發展要求。