農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練

謝欽波

（江西省南昌市新建區(qū)南磯學(xué)校，江西 南昌 330000）

一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)朗讀訓(xùn)練的重要意義

（一）加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解能力

語(yǔ)文是一門開放性的課程，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的理解、體驗(yàn)和感受，語(yǔ)文的教學(xué)并不是單純的教會(huì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫，而是注重通過(guò)各種方法培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。俗話說(shuō)“書讀百遍其義自見(jiàn)”，朗讀是學(xué)生理解文章內(nèi)容，體會(huì)文章情感的重要方式，學(xué)生通過(guò)對(duì)文章的反復(fù)閱讀，可以理順文章脈絡(luò)，更加深刻的理解文章內(nèi)涵，同時(shí)通過(guò)反復(fù)閱讀加深記憶，引發(fā)學(xué)生的思考和聯(lián)想，從而有效提升學(xué)生的理解與思考能力。

（二）糾正學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，養(yǎng)成良好朗讀習(xí)慣

學(xué)生在進(jìn)行朗讀的時(shí)候，需要用自己的普通話將文章中的內(nèi)容和情感進(jìn)行表達(dá)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)音反映著學(xué)生普通話的熟練和標(biāo)準(zhǔn)程度，而學(xué)生的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)境等則反映著學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解程度。通過(guò)朗讀訓(xùn)練，教師可以幫助學(xué)生糾正不準(zhǔn)確的發(fā)音，理解文章內(nèi)容，并以帶有情感的音調(diào)進(jìn)行朗讀，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，糾正學(xué)生發(fā)音，養(yǎng)成良好朗讀習(xí)慣具有十分重要的意義。

（三）增加知識(shí)積累

學(xué)生朗讀的過(guò)程，就是再一次體會(huì)文章，理解文章內(nèi)涵并將其轉(zhuǎn)化為自己的文學(xué)積累的過(guò)程。通過(guò)反復(fù)的朗讀，可以有效拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的文學(xué)積累，學(xué)生在朗讀過(guò)程中，會(huì)不斷加強(qiáng)對(duì)文章中的文字、詞語(yǔ)、句子的理解和轉(zhuǎn)化能力，這些積累會(huì)展現(xiàn)在學(xué)生日常的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力中，這對(duì)學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)意義重大。

二、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練

（一）營(yíng)造良好的朗讀氛圍，激發(fā)興趣

良好的朗讀訓(xùn)練課堂氛圍的營(yíng)造，是提升農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀訓(xùn)練效果的基礎(chǔ)，在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂的朗讀環(huán)節(jié)教師應(yīng)注重通過(guò)多種手段烘托朗讀課堂的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課文朗讀當(dāng)中來(lái)，注重學(xué)生在朗讀訓(xùn)練中的情緒調(diào)動(dòng)和興趣引導(dǎo)，在幫助學(xué)生充分了解課文內(nèi)容、背景、情感、文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，思考應(yīng)該以什么樣的情緒、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速進(jìn)行朗讀；同時(shí)借助多媒體手段將朗讀訓(xùn)練的體驗(yàn)不斷豐富，利用文字、聲音、動(dòng)畫、圖片、視頻的結(jié)合，將文章中的內(nèi)容進(jìn)行身臨其境的展示，在豐富的感官體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，幫助學(xué)生通過(guò)興趣形成習(xí)慣，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀訓(xùn)練效果的提升。

例如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《桂林山水》一文的朗讀訓(xùn)練中，教師應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章中所描述的桂林山水的優(yōu)美風(fēng)景，通過(guò)默讀全文掌握文章內(nèi)容，通過(guò)視頻或圖片的形式，在課堂上播放桂林山水的瑰麗景色，幫助學(xué)生更加深刻的理解課文中所描繪的內(nèi)容，在學(xué)生進(jìn)行朗讀時(shí)，可以為學(xué)生播放一些優(yōu)美的音樂(lè)，配合文章內(nèi)容將學(xué)生對(duì)桂林山水的感受、體悟和向往之情通過(guò)朗誦表達(dá)出來(lái)，從而有效提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀訓(xùn)練的有效性。

（二）注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、情感的引導(dǎo)和糾正

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂的朗讀訓(xùn)練，針對(duì)每個(gè)年級(jí)都有明確的朗讀要求，如鍛煉學(xué)生的普通話發(fā)音、注重對(duì)學(xué)生在朗讀中的抑揚(yáng)頓挫等語(yǔ)調(diào)的培養(yǎng)，引導(dǎo)小學(xué)生有感情的進(jìn)行朗讀等。在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀訓(xùn)練的開展中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在朗讀中的語(yǔ)音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和情緒的表達(dá)進(jìn)行培養(yǎng)和糾正，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的朗讀情境，在朗讀的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在普通話不標(biāo)準(zhǔn)、咬字不清的情況，應(yīng)及時(shí)給與糾正和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從體會(huì)文章內(nèi)涵開始，帶著情感進(jìn)行朗讀，通過(guò)不斷的糾正和反復(fù)的朗讀逐漸提高學(xué)生的朗讀水平，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀訓(xùn)練的有效開展。

例如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文《憫農(nóng)》一課的教學(xué)中，《憫農(nóng)》這首古詩(shī)詞朗朗上口，對(duì)仗工整，詞義簡(jiǎn)單，容易理解，教師可以結(jié)合多媒體教學(xué)課件，展示一些農(nóng)民辛苦耕作的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)詞中多描述的農(nóng)村耕種的辛苦，烘托珍惜糧食，不鋪張浪費(fèi)的情感，而后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)朗讀，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在普通話不標(biāo)準(zhǔn)、咬字不清的情況，應(yīng)及時(shí)給與糾正和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從體會(huì)古詩(shī)詞的內(nèi)涵開始，帶著情感進(jìn)行誦讀，通過(guò)不斷的糾正和反復(fù)的誦讀逐漸提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解能力，提升學(xué)生的朗讀水平。

（三）舉辦豐富多彩的朗讀活動(dòng)

朗讀活動(dòng)的開展可以有效提升學(xué)生在朗讀訓(xùn)練中的興趣與積極性，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)進(jìn)度設(shè)計(jì)朗讀活動(dòng)，如國(guó)學(xué)誦讀比賽、主題朗讀競(jìng)賽、情境舞臺(tái)劇等，并通過(guò)一定的獎(jiǎng)勵(lì)手段激發(fā)學(xué)生的參與性與積極性，從而實(shí)現(xiàn)朗讀訓(xùn)練效果的提升。

結(jié)束語(yǔ)：

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練應(yīng)注重朗讀氛圍、環(huán)境的打造，以豐富的朗讀情境提升朗讀體驗(yàn)，同時(shí)注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的糾正和情緒的調(diào)動(dòng)，通過(guò)多樣化的活動(dòng)提升朗讀訓(xùn)練效果，從而有效提升語(yǔ)文課堂朗讀訓(xùn)練的有效性。