淺論小學班主任班級管理中的語言藝術(shù)

曹玉軍 付正芹 韓鸝

（山東省青州市邵莊鎮(zhèn)文登小學，山東 濰坊 262505）

小學是小學生步入學習領(lǐng)域的初級階段，大部分小學生不具備完整的學習意識，并在言行上存在一些出格現(xiàn)象，需要班主任老師的及時引導(dǎo)，才能有效規(guī)范學生的言行，推進小學生的素質(zhì)成長。而語言藝術(shù)在班級管理中的應(yīng)用，能讓班主任與學生溝通更加融洽，塑造出溫馨輕松的班級氛圍，有利于讓學生按照老師的管理要求進行學習和生活，使小學班級管理工作能夠順利進行。

一、小學班級管理中運用語言藝術(shù)的意義

小學生正處于身體和心理都不成熟的時期，在小學校園學習與生活中，難免會表現(xiàn)出單純的一面，從而在遇到問題時憑借本性進行處理，影響到班級的整體環(huán)境，也給班主任的班級管理工作添加了不少難度。隨著語言藝術(shù)在班級管理中的應(yīng)用，老師可以針對學生的個性化特點，與不同學生進行豐富有效的溝通，讓他們能及時認識到自身的錯誤，從而轉(zhuǎn)變以往的班級環(huán)境，給學生提供優(yōu)質(zhì)的學習樂土。同時，老師可以利用語言藝術(shù)的感染力，為學生傳授相應(yīng)的美德精神，能有效促進小學班級凝聚力的產(chǎn)生，培養(yǎng)學生的集體觀念，有利于小學生人文素養(yǎng)的提高。可以說班主任合理在班級管理中運用語言藝術(shù)，對促進學生的知識理解，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)都用實踐性意義，是當今時代小學班級管理中最佳管理手段之一。

二、小學班主任在進行班級管理時的語言運用策略

（一）用真切和幽默的語言進行班級管理

小學生思想比較單純，他們會主動靠近對他們表現(xiàn)真摯、坦誠的人群，因此，老師在開展班級管理時，必須要用尊重、真切的話語來與學生溝通，讓學生慢慢認可老師，從而轉(zhuǎn)變以往小學校園內(nèi)不平等的班級師生關(guān)系，拉近班主任與小學生之間的距離，為班主任接下來的班級管理工作做好鋪墊。在平時的班級管理中，班主任要時刻注意自己的語言行為，增加與學生的交流頻率，用真切的語言與學生展開情感交流。同時老師還要留意不同性格學生出現(xiàn)的言行問題，并恰當應(yīng)用幽默的語言藝術(shù)，來引導(dǎo)學生正確思考，為他們糾正錯誤的言行方式。如小學生在不經(jīng)意間摔壞了自己的文具，低落的情緒一直表現(xiàn)在臉上，老師就可以安慰小學生“舊的不去，新的不來”，用這些幽默的話語，來幫助小學生盡早走出低落的情緒，使小學生在小學階段能保持陽光健康的心態(tài)，積極進行文化知識的學習。真切與幽默的語言藝術(shù)運用，是增進班主任與小學生之間情感聯(lián)系的磨合劑，是小學班主任有效進行班級管理的前提條件，需要得到班主任的重視應(yīng)用。

（二）應(yīng)用無聲和有聲結(jié)合的批評語言藝術(shù)

在當今小學校園中，部分學生的行為過于出格，老師一味的寬容不能有效轉(zhuǎn)變小學生的行為思路，這時恰當?shù)呐u教育是有必要的，只有讓批評與寬容結(jié)合，才能松緊相適的對小學生進行班級管理，最大效率的促進小學生的素質(zhì)成長。當然在批評教育行為中，也有許多不同方式，班主任要在實際工作中，依據(jù)學生不同的個性特征，選擇適當?shù)呐u手段展開素質(zhì)教育，這時就要注意語言藝術(shù)的應(yīng)用。首先，恰當無聲批評的管理應(yīng)用。學生在犯錯誤后，大部分學生都能認識到自身行為的不適，只是不想承認錯誤，在這種情況下，老師可以應(yīng)用無聲批評，班主任不發(fā)言往往更能增加學生的心理壓力，從而讓學生更快承認自身的錯誤，并主動盡心改進。例如，小學生在學科考試中連續(xù)幾次班級倒數(shù)第一，老師在找學生進行談話教育時，就可以采用無聲模式，讓學生先說話，在學生明確自身問題的情況下，他們很難會堅持不承認自身錯誤，從而使談話教育更具效率。同時，老師還可以結(jié)合鼓勵性的語言藝術(shù)，針對學生犯下的錯誤，將相關(guān)的美德故事與實際案例講給學生聽，讓學生從心里完成素質(zhì)思想的轉(zhuǎn)變，這是對學生落實素質(zhì)教育的好方法。

（三）語言藝術(shù)要有針對性

由于小學生個體差異性較大，老師在進行班級管理過程中，要注意依據(jù)不同的小學生，進行個性化管理。因此，老師要能靈活掌握語言藝術(shù)的運用方式，針對具體事件巧用語言，讓學生感受到班主任的溫暖，從而使班主任能更好的處理各種班級適宜，營造出積極的班級氛圍。對于性格內(nèi)向的學生，他們的內(nèi)心相對較為脆弱，這時老師在與之進行溝通時，要盡量使用柔和的話語，對其存在的問題要委婉的和學生說明，在保證不傷害到學生內(nèi)心的情況下，讓學生明白老師要表達的意識，同時老師還要用積極的語言來對這類學生進行鼓勵，讓他們能夠陽光一些、對人對事自信一些。對于驕傲外向的學生，老師可以適當嚴厲一些，可以針對他們的驕傲點進行批評教育，如小學生經(jīng)常炫耀自己買了什么新東西，老師就可以用語言教育來端正他們的心態(tài)，讓小學生去比較學習、比較運動，來培養(yǎng)學生正確的三觀，這種方式既讓學生更容易接受教育，還能在實際上激發(fā)學生的上進心，促進學生的學習進步。

結(jié)束語：

總之，語言藝術(shù)對于小學生是一種新奇有效的教育手段，小學班主任在進行班級管理時，將語言藝術(shù)合理運用到日常各方面的管理工作中，能更容易的讓學生配合班主任的管理方法，有利于構(gòu)建出溫馨和諧的小學班級環(huán)境，從而促進小學生學習意識和人文素養(yǎng)的提升，提高小學班級管理的實際效率。