高中物理課堂教學中問題情境創設探析

舒鈴

（四川省南充市西華師范大學，四川 南充 637000）

高中生學習物理知識是一個不斷探究新知識的過程。在物理課堂的教學中，教師要避免傳統的灌輸性教學模式，而采用新型的情境式教學法，調動學生自主學習的積極性，創設一個積極有趣的教學環境。并且把知識點通過問題情境的教學方式傳遞給學生，加快學生對知識點的理解和吸收，幫助學生高效的完成學習目標，快速提高學生的物理成績。

一、以物理實驗為例，創設問題情境

物理是一門具有很強的實操性學科，而物理實驗是學習物理中必不可少的重要內容。高中的物理實驗則具有直觀性和真實性兩大特點。因為學生本身就有強烈和好奇心和求知欲望，教師可以利用這個優勢將物理實驗活學活用，成為創設問題情境的手段，引導學生進行有效的實驗操作，讓學生更加深刻的理解物理知識點。在整個實驗過程中，教師也可以針對實驗現象，合理的提出問題及解決方法，提高課堂的實效性。在學生開展相互探究、共同學習的過程中，教師需要及時主動的幫助和指導學生在實驗中出現的問題，及時給出建議和解決方法，避免學生因為實驗失誤而導致的態度消極，傷害其自尊心。教師以實驗作為載體創設問題情境，可以提升學生的動手能力，提高其學習效率，加快學生進步和成長。

二、根據實際生活中出現的現象，創設問題情境

在學習到電荷中的正負粒子這一知識點時，可以從生活中出現的現象來創設問題的情境。例如讓一個長發女生用塑料梳子在演講臺上梳頭，女生的頭發會跟隨梳子在空中擺動。針對這個現象教師可以提出問題，這種現象產生的原因是什么？為什么頭發與梳子之間相互摩擦就產生靜電電荷呢？引導學生之間進行相互討論，并列舉身邊類似的實例加深學生的印象。最后再由教師結合知識點進行規范性的闡釋：靜電是由于兩種不同材質的物體相互接觸后發生電荷的積累和轉移而產生的。當頭發與塑料梳子接觸后，存在于頭發上面的原子核對核外電子產生引力能力的影響，核外電子會從原有的頭發上面轉移到塑料梳子上，失去電子的頭發帶正電，而得到電子的塑料梳子帶負電，因此會產生靜電現象。在整個教學過程中，使學生實際體會到了物理現象在實際生活中所得到的廣泛應用，讓學生以探究者的角色融入到課堂之中，使學生在不斷積極研究之中，逐步掌握物理知識和技巧。

三、深挖教材知識點，創設問題情境

為了提高課堂中的提問效率，使有效的課堂發揮出更大的價值。教師應該深挖教學素材中的知識點，結合學生的實際生活，創設適合教學的問題情境。合理有效的進行課堂提問，為學生營造一個良好的學習氛圍，加深學生對知識點的理解和融匯貫通。例如在學習自由落體一節中，給學生提出問題，在實際生活中哪些現象應用有自由落體這一知識點，并在實例中什么因素影響到了自由落體的速度？教師可以將一個相同材質的大鉛球和小鉛球同時從同一高度一起扔下，觀察哪一個物體先落地。從而引出知識點，物體的自由落體速度在不計空氣阻力的情況下，只與重力有關，而與物體本身的質量無關。從而引導出知識點：任何物體在相同高度做自由落體運動時，下落的時間是相同的。

四、利用課外業余活動，創設問題情境

在整個物理教學的過程中，建立課外作業也是一個不可或缺的重要環節，它可以有效的幫助學生進一步鞏固和優化所學到的知識點。因此，為了幫助學生能夠在生活中自主發現物理知識，并具有獨立思考和解決問題的能力，教師可以利用課外的業余活動為學生創設問題情境。并在下一堂上課的時候針對突出的案例進行講解和實驗重做，加深學生對知識點的理解。例如當學到質點、位移、參考系這一章節時，可以向學生列舉出在生活中出現的現象，可以先由教師提出現象：坐在行駛的汽車上看到近處的樹木在后退，而遠處的樹木卻在前進。再由教師進行知識點的梳理和講解。最后引導學生在課外業余活動中去實際體會一下物理在生活中的奧妙。當學到光的折射章節時，可以提出讓學生回家把筷子插在水中，讓學生觀察會出現的現象。給學生一個探索的空間和情境，讓學生從實際問題和現象出發，激發學生的求知欲和興趣度。教師創設問題情境后，再給學生講解知識點，使學生更容易接受，并且經過切身體驗使他們更加記憶深刻。

結束語：

總而言之，物理是一門促進學生發展的重要學科。教師在高中物理課堂中創設問題情境，不僅可以激發學生的興趣和求知欲，也可以快速提高教師的授課效率，鍛煉了學生的實操能力和邏輯思維能力。教師采用靈活多變的教學方法來創設問題情境，為學生營造一個良好的學習氛圍。問題情境的成功創設，有助于提高物理教學課堂的效率和質量，培養學生的問題意識和獨立思考能力，為學生日后的發展奠定良好的基礎。