淺談多媒體技術在初中物理教學中的應用

鄒茜

（富順縣飛龍鎮九年制學校，四川 自貢 643000）

一、將抽象的問題進行了具象化的呈現

對于初中階段的物理知識體系來說，主要可包括五個方面，即聲、光、電、力、熱，教師在展開教學的過程中應該注意對這幾個知識體系進行準確的劃分。同時，教師在對不同知識點進行講解教學的時候，也應該注意對教學的方式進行準確選擇，這樣才能夠保證學生對相關知識點有更好的認知以及掌握。例如，教師在展開“電流”相關知識內容教學的時候，由于其所涉及到的知識內容往往具有抽象性較強的特點，教師在教學的過程中可以嘗試應用多媒體設備對我們肉眼看不到的電流進行動脈模擬演示，這樣一來學生便會對“電流”這一概念有更加動態化的認知，在接下來的教學過程中，學生對于相關知識點的接受能力也勢必會有一定的提升。

二、應用多媒體設備彌補實驗教學中存在的不足

對于初中物理教學來說，很多知識點往往都需要應用實驗的方式來體現，但是往往很多實驗操作本身有具有一定的局現象，例如，在應用電流表以及電壓表進行讀數的時候，往往很難保證讀數的完全準確。這時候，教師可以考慮應用大屏幕演示與實際實驗操作相結合的方式來進行教學，這樣一來可以使學生對于電流表的功能性以及操作方式有更加清晰具體的認知。同時，應用大屏幕對電流表以及電壓表的相關數值情況進行演示，也更加方便學生對其進行觀察以及經驗總結。再例如，對于托里拆利實驗來說，由于在操作過程中會應用到水銀這種有毒物質，因此不能讓學生對其進行操作，這時候教師可以應用大屏幕演示實驗操作的方式來展開教學，學生通過觀看大屏幕也會對托里拆利實驗有清楚的認知以及了解。此外，教師在展開磁場以及磁感線分布演示實驗的時候，往往由于操作條件有限，學生如果不走到講臺跟前，很難對實驗現象有準確的了解。而應用多媒體大屏幕演示教學的方式可以使學生對實驗效果有更加準確的認知。先搖動磁力線的演示板，并且將演示板中間的鐵屑進行均勻分布，在演示板的底部放上一塊條形磁鐵或者是蹄形磁鐵，通過對磁鐵進行輕微的移動或者是輕輕敲擊磁力線的演示板都會出現演示板內部鐵屑呈現有規律變化的情況，會排列成規則弧形曲線，這使得磁場的均勻分布情況得到了有效演示。通過大屏幕設備播放出來之后，學生對于磁場概念的理解就會更加具體，對于磁場的抽象化認知也變得更加具象化，這使得物理綜合實踐教學水平得到了有效的提升，學生在學習的過程中也會對物理知識體系產生更加濃厚的興趣。

三、應用多媒體技術可以更好的拉近物理課堂與生活之間的距離

在展開初中物理教學的時候，往往很多知識點相對抽象，不利于學生對其進行理解，教師展開教學的時候也會很費力。對于物理課程來說，其是一門以觀察以及實驗為基礎的學科，物理知識來自于自然，同時也來源于生活。因此，教師在展開物理教學的時候，應該注意正確處理物理知識體系與我們現實生活之間的關系，教師應該巧妙的將生活中的物理知識以及物理現象運用到物理課堂教學當中，這樣一來可以保證教學效果更加理想，同時也可以有效起到激發學生自身求知欲的作用。物理是一門重視實踐的課程，會使學生的動手操作能力得到有效培養。當學生的物理知識水平得到有效提升之后，其最終還是要運用到社會生活當中。因此，教師想要使學生的物理課堂知識實用性的提升，就應該注重將生活元素與物理知識進行結合，并且將其貫穿到整個物理教學活動中，從而使學生在課堂上學習到的物理知識可以成為其今后走向社會的重要技能。同時，將物理教學與日常生活進行相互連接之后，學生也會對物理課堂學習的看法有所改觀，從而進一步提升了學生自身的學習興趣。例如，教師在講解“發電機”相關知識點的時候，在教學的過程中應該注意對素材進行靈活應用，可以運用大屏幕演示的方式來展開教學，這樣一來還可以起到豐富學生對于生活事物認知的作用。

結束語

總而言之，對于初中物理教師而言，在展開物理教學的時候，應該注意教學的方式方法進行準確選擇，將多媒體技術與物理課堂教學進行結合是現階段我國教育事業發展的必然趨勢。此外，由于初中物理知識具有很大的實用價值，但是在實際教育活動展開的過程中，所涉及到的知識體系又會經常出現較為抽象化的情況，而應用多媒體技術展開物理教學的時候，可以使物理知識內容與學生的日常生活更加貼近，這樣一來學生的求知欲望也會得到激發，有效培養了學生的物理實踐能力。但是對于多媒體技術手段來說，其是一種輔助教學的方式，在今后教學的過程中，多媒體技術不會完全代替課堂教學，因此，要注意對多媒體技術合理應用，防止過多應用多媒體技術造成學生學習疲勞的情況出現。