如何使小學語文課堂教學效率得到提升

張歡

（湖南省隆回縣七江鎮農科所完全小學，湖南 隆回 422200）

語文新課程標準指出，學生是學習的主人。語文教學應激發學生學習興趣，注重培養學生自主學習意識和習慣，為學生營造良好的自主學習氛圍，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。如今的語文教學已不再是教師的“一言堂”，重新確立了教師與學生的地位，學生是課堂教學的主體，教師是學生學習的組織者、引導者、合作者。

一、課前布置任務，讓學生學會預習

預習是學生在學習中應該保持的一個優良習慣，是學生在課堂學習前應該完成了一個任務，也是在課堂教學中發揮重要作用的一個必要環節，但是由于小學生年齡的問題，以及他們自我能力的不足，很多學生并沒有養成預習的良好習慣，所以他們在課堂學習中就會感到非常吃力，因為他們沒有對所要學習的知識在自己心目中有清楚的認識，因此他們在課堂學習就會非常盲目。教師在講課的時候，學生就很可能跟不上教師的步伐，從而沒有真正掌握這節課的知識。教師在課堂教學中，應該讓學生培養良好的學習習慣，每一節課學習前都應該進行預習鞏固，在課堂學習中就能夠跟著教師的步伐，進行深入知識的理解。

例如，教師在講解《火燒云》這節課文時，要讓學生在課前首先進行這一篇課文的閱讀，其中包括課文結構的分析，以及課文中優秀句子以及段落的鑒賞，學生在課下學習中，應該和其他學生進行有效的溝通，發現自己的問題所在之后，在課堂學習中就能夠及時的給教師進行反饋他們有問題的地方，這樣教師在課堂上進行教學的時候，也可以有針對性地給學生進行講解。教師一定要在課堂上給學生強調預習課文的重要性，學生在這個過程中能夠掌握到知識的細節，也要在課堂學習中更加積極的發揮自己的意見，參與到課堂學習中，和教師一起進行知識的探索。

二、利用多媒體技術，集中學生在課堂學習的注意力

傳統的課堂教學中，因為教師總是采用一成不變的教學方式，主要是通過教師口述以及黑板板書的方式，給學生進行課文文章的講解，學生在這樣的課堂教學方式中并沒有真正激發自己的學習興趣，而且很難真正的領悟到每篇文章所要表達的真正情感，因此傳統的教學方式已經不再適用與現代學生的課堂學習，教師應該采用新型的教學方式，真正的激發學生在課堂上的學習興趣。多媒體技術是目前學生在課堂中經常會是用到的一種教學方式，多媒體技術能夠生動形象地把教學內容在課堂上展示出來，激發學生學習的熱情，真正做到在課堂中充分參與。

比如，教師在進行《扁鵲治病》這一節課時，教師可以在課堂中采用多媒體教學的方式，形象地將課文中扁鵲治病的過程給學生進行展示出來，通過圖片，視頻等多樣的教學方式，能夠營造一種輕松愉快的學習氛圍，讓學生在課堂學習中真正的發揮自己的學習興趣。在教師的帶領下，一步一步的進行深層次的探索。多媒體技術能夠在課堂中，讓學生真正的融入到課堂學習中，將抽象的知識變為具體的知識，對學生一些比較難理解的內容進行簡單化，提高學生在課堂上的學習效率。

三、培養學生在課堂上獨立思考的能力

學生在課堂學習中最重要的不是學到多少知識，而是應該得到自己學習能力的提升，教師在課堂教學中，要培養學生獨立思考的能力，給學生充分的獨立思考時間，讓他們能夠真正地將自己的學習主動性在課堂中發揮出來。比如教師在進行課堂學習的時候，可以給學生提出一些具體的問題，讓學生在進行學習的時候，在進行分析討論的這個過程中，真正激發他們的學習欲望，鍛煉他們的思維能力，加強他們在課堂學習中的積極性。

例如，教師在進行《鳥的天堂》這一課教學時，可以在課文講解的最后，給學生提出一個問題：什么樣的地方會成為鳥的天堂，學生結合著之前學習的內容，就會很容易回答出這個問題，但是教師應該給予學生充分的時間，讓他們進行獨立的思考，也可以讓他們進行分組討論，得出這個問題的答案之后，依次請同學進行回答，這樣學生就會陸陸續續地把自己的答案公布出來，學生在這個過程中，就能夠達到自己思維能力的鍛煉。

總結

綜上所述，教師想要真正提高小學語文課堂教學效率，應該在教學實踐中不斷的總結經驗，真正發揮學生在課堂學習中的作用，幫助學生進行綜合能力素質的提高，讓學生能夠在學習中不斷的進步。