新課程背景下小學數學教學游戲化的思考

傘亮亮

（遼河油田興隆臺第三小學， 遼寧 盤錦 124000）

一、立足生活實際，利用網絡資源，明確游戲教學主題，激發學生的興趣

小學階段的數學教學活動當中，由于傳統應試教育機制造成的影響，使得學生對于教師講授過于依賴，既沒有給學生提供合作討論的機會，也沒有給學生提供充足的時間進行與自主探究。鑒于這一現狀，數學教師在新課程改革背景下實施游戲化教學活動的時候，首先應當重視學生學習興趣的激發，調動學生的學習積極性。教師應當基于教學內容與備課素材等方面，實現教學內容的進一步拓展從而明確數學游戲化教學的主題，在學生學習興趣與參與熱情的基礎上，開展高效的游戲化數學教學。

例如：在《數字的乘法運算》的相關教學活動當中，教師首先應當突出學生課堂的主體性地位，在備課環節中，教師可以利用互聯網平臺搜索與數字乘法有關的教學游戲，隨后充分地考慮到學生的生活實際，將游戲設計成符合學生需求的教學游戲，在設計教學內容的時候，把“乘法運算”的運算法則當作教學的目標；在課堂教學環節，教師將學生分為若干個游戲小組，在學生的身上貼上“乘號”與“1-9”的數字標記。當一切準備就緒的時候，教師便可以開始游戲，教師喊“9”，學生便能夠組合出各種計算算式。這樣的教學活動不僅能夠激發學生對于數字運算的學習興趣，還能夠加深以及鞏固學生課堂學習的效果。

二、科學合理的設計課時，充分地發揮出游戲化教學的作用

小學階段的數學教學活動當中，教師滲透游戲化教學模式主要是利用教學手段的有效性而實現的，所以，教師不僅需要重視備課環節的有效性，同時還應當重視課時的科學合理的規劃，用數學游戲和課程教學為新課程改革當中數學教學活動的有效性提供重要的基礎。目前，小學數學教師在開展相應的游戲化教學活動的時候，首選應當重視課堂教學時間的合理規劃，突破傳統在有限時間當中實現既定教學任務的模式，構建模塊化教學和游戲化教學有機融合的創新型數學教學體系，從而真正意義上發揮出游戲化教學的真正效用。

例如：在小學低年級的《認識圖形》一課的教學活動當中，教師便可以利用七巧板的數學游戲來輔助教學。首先，教師在備課環節將《認識圖形》的課程內容劃分為基本圖形的認識、拼湊圖形拼湊、圖形的構成與分解以及圖形特征的總結模塊；隨后把七巧板數學游戲劃分為若干個環節，充分地結合先前制定的教學模塊。在課堂教學活動當中，教師先應當學生認識到所有的七巧板，使學生能夠初步的了解到三角形等各種圖形，隨后引導學生利用七巧板進行拼圖游戲，鼓勵學生充分的發揮自身想象力從而拼湊出各種各樣的圖案。到總結模塊的時候，教師鼓勵學生針對自己所拼湊出的各種圖形進行詳細的講解，在此過程中，教師應當適當地加以引導從而讓學生能夠了解到七巧板當中的數學圖案，利用學生的圖案描述從而引出下一階段的教學內容，也就是使學生能夠通過教學活動充分的了解各個不同圖案的基本特征，以此來充分地發揮出游戲化教學的真正效用。

三、基于游戲化教學，培養學生的自主探究能力，增強游戲化教學的效果

數學游戲能夠激發出學生的數學學習興趣以及知識自主探究的熱情，從而充分的調動學生的學習積極性，使其能夠積極主動地參與到相關的教學活動當中，從而不斷地增強小學階段數學教學的效果。小學階段的數學教學活動當中，教師可以引導學生參與到數學游戲的設計當中，讓學生能夠通過自主設計與自我拓展的方式不斷地鞏固課程學習的成果，實現自主的知識開發拓展。

例如：在《數字的加減運算》的相關教學活動當中，教師可以利用二十四點游戲或者是紙牌游戲等輔助教學，這樣不僅能夠確保數學教學的效果，還能夠不斷地實現數學游戲積極作用的拓寬，不斷地嘗試以及實踐學生的自主探究與創新能力的培養以及提升，從而在新課程改革背景下促進學生的綜合全面發展。

四、應用創新型總結方式，保證新課程中小學數學的教學成果

教師不僅需要進行教學活動的創新與改革，還需要維持數學教學的教學效果，這就需要利用課程總結進一步的保障。小學階段的游戲化數學教學的課程鞏固需要進行一定的創新與改革，選擇科學合理的方式確保教學的效果。當進入到課程總結環節時，首先教師應當要求學生針對游戲的全過程進行相應的回顧，從而指導小學學生能夠回憶起數學知識的整個學習流程。隨后，邀請學生針對于游戲化教學過程中的學習情況、學生表現、知識探討等各個環節的評價，從而增強學生的數學知識的深刻記憶。

結束語

在新課程改革背景下，小學階段的數學教學滲透游戲化教學是大勢所趨，因此，教師應當積極的轉變教學理念，創新教學模式，利用形式多樣的數學游戲，提升教學的有效性，培養學生的自主學習能力以及自主探究能力，促進學生的全面發展。