小議初中語文閱讀教學(xué)中自主學(xué)習(xí)探究

劉坤

（河北省雄安新區(qū)容城縣小里中學(xué)，河北 雄安新區(qū) 071700）

初中語文傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過于片面化、單一化，有的甚至比較注重對應(yīng)試教育的教學(xué)研究，而在國家最新的教學(xué)課程改革綱要里，明確指出，要改變以往的應(yīng)試教育讓學(xué)生死記硬背的教學(xué)模式，改變機(jī)械化的教育過程，倡導(dǎo)培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生主動參與到獲取新知識的過程中。

一、制定科學(xué)的初中語文閱讀教學(xué)目標(biāo)

初中語文閱讀學(xué)習(xí)，并不是漫無目的的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要收獲新的知識，提升自己的學(xué)習(xí)能力，豐富語文知識。因此，教師在制定初中語文閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo)時，不能盲目，要學(xué)會制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文閱讀知識，提升他們的能力。但是在當(dāng)前的語文教學(xué)中，教師在教學(xué)時很少有自己的教學(xué)目標(biāo)，所謂的語文教學(xué)目標(biāo)，往往是根據(jù)教育部或者是學(xué)校規(guī)定的教學(xué)大綱來簡單的劃分的。教師在教學(xué)過程中，采取的教學(xué)方式較為傳統(tǒng)，他們習(xí)慣在課堂上主宰、掌控課堂，學(xué)生在課堂上從主體性始終得不到凸顯，學(xué)生接受知識顯得十分的被動。

初中語文閱讀教學(xué)中，如果一直以這種狀態(tài)持續(xù)發(fā)展下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到發(fā)揮，他們在課堂上不能準(zhǔn)確的定位，語文閱讀學(xué)習(xí)只能停留在表面上，很難真正的學(xué)到閱讀知識。因此，教師在教學(xué)時，一定要制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，及時與學(xué)生溝通，明白學(xué)生的發(fā)展需要，盡力配合學(xué)生的發(fā)展需求，制定一些適合學(xué)生發(fā)展需要的教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文閱讀知識。

二、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激勵自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)是知識獲取過程中的主動參與者。學(xué)習(xí)者通過自己練習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)，所獲得的知識才真正有效。教師應(yīng)充分信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，教給讀書方法，放手讓學(xué)生自己讀書，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)責(zé)任感，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到充分發(fā)揮。

首先，應(yīng)創(chuàng)設(shè)自學(xué)氛圍，教給學(xué)生自學(xué)方法。

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不是放任自流，在學(xué)生自學(xué)前，教師應(yīng)教紿自學(xué)的程序與方法，采用一讀（將課文讀通讀順，了解課文脈絡(luò)，知道課文主要講了些什么），二思（看一看“預(yù)習(xí)提示”，讀一讀課后思考題，明確新課要學(xué)什么），三寫（即認(rèn)真讀課文，深入思考，在文中圈圈畫畫，記下疑難，寫下感受），四用（即使用工具書，遷移舊知識，初步解決一些自己能解決的問題）的方法，使學(xué)生自學(xué)時有法可循，明白如何入手，懂得先做什么，再做什么，最后做什么。由教到學(xué)有個過程，這個過程是不可缺少的，老師要充分發(fā)揮引導(dǎo)和示范作用，但不要扮演包辦代替的角色。

其次，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動機(jī)，讓學(xué)生樂學(xué)。

動機(jī)是內(nèi)驅(qū)力，自主學(xué)習(xí)需要一種內(nèi)在激勵的力量。如果學(xué)生對自己從事的探索活動具有強(qiáng)烈的欲望和追求，這種內(nèi)驅(qū)力就能把學(xué)生內(nèi)部的精神充分調(diào)動起來，從而有效持久地投入探索活動。在語文教學(xué)中，利用學(xué)生好奇心強(qiáng)烈的特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于一種探索問題的情境中，產(chǎn)生對新知識的需要和渴求，并在興趣的激勵下形成探索動機(jī)。

第三、營造民主氛圍，讓學(xué)生愿學(xué)。

教師要轉(zhuǎn)變角色，努力營造出和諧、平等、民主的教學(xué)氛圍，通過生說生評，生說師評、師說生評等形式，讓學(xué)生自己獲得問題的解決，使學(xué)生走向成功，體驗(yàn)到成就感；適當(dāng)組織學(xué)習(xí)競賽，開展合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。教學(xué)民主氛圍的營造，可通過以下方式進(jìn)行：①主動匯報，交流學(xué)習(xí)。②互相討論，及時評價。③大膽發(fā)問，鼓勵創(chuàng)新。

三、創(chuàng)新方法，釋放初中生自主學(xué)習(xí)的空間

無論哪一種方法都要以人為本，一切從學(xué)生的未來著想。我們應(yīng)該還學(xué)生一個自由的空間和時間，讓他們自由地去書海里遨游，在生活里感悟。

讓課堂成為每一個學(xué)生自主閱讀的樂園。教師要把平時教學(xué)中用在多余的分析、無效的復(fù)述、拉鋸式提問的時間節(jié)省下來，還給學(xué)生支配，保證他們有充分的時間“識、讀、議、寫”，讓他們獨(dú)立主動地學(xué)。同時從素質(zhì)教育的要求出發(fā)，自主學(xué)習(xí)更應(yīng)面向全體學(xué)生。其衡量的標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生個體參與活動的程度和效度，也就是每一位學(xué)生是否都積極地、主動地投身到了學(xué)習(xí)活動中去。例如《蘇州園林》的教學(xué)，我們設(shè)計了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)的方式，讓每一位學(xué)生在自我尋找的“音、形、色”的環(huán)境中，在“一搜、二讀、三議、四寫”的自主合作學(xué)習(xí)中，充分體會到了祖國悠久的燦爛文化和勞動人民的無窮智慧。

讓學(xué)生在課外閱讀和寫作中提高閱讀的感悟力。蘇霍姆林斯基說：“科學(xué)正以空前的速度向前發(fā)展，但不可能經(jīng)常把不斷出現(xiàn)的新概念和規(guī)律寫進(jìn)中學(xué)教學(xué)大綱中來。所以，閱讀科學(xué)讀物就成了現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)過程的一個極重要的組成部分。”因此，我們的閱讀教學(xué)就必須為學(xué)生提供更多的空間和更好的指導(dǎo)。一是讓學(xué)生走進(jìn)圖書館、走進(jìn)閱覽室，讓學(xué)生在更廣闊的領(lǐng)域去閱讀更多的自然科學(xué)著作和古今中外文學(xué)名著，以豐富學(xué)生的科學(xué)知識，讓學(xué)生更多地去體會名著所蘊(yùn)涵的思想精髓和藝術(shù)魅力。二是教學(xué)生寫好日記和讀書筆記。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作又是閱讀的延伸和提高。我們首先指導(dǎo)學(xué)生利用雙休日和寒暑假，選擇課文提及的和未提及的自己喜歡的書籍報刊去讀去寫，然后組織交流，組織讀書筆記征文競賽，這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的讀書積極性，也很好的養(yǎng)成了學(xué)生從小愛讀書的好習(xí)慣。

總之，初中語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的核心，教師在教學(xué)時如果還是一味的停留在自己講，學(xué)生聽的教學(xué)模式上，代替學(xué)生去閱讀，對學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)毫無益處。在初中語文閱讀教學(xué)中，嘗試讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己去感受文章情感的變化，體驗(yàn)閱讀的趣味性，有利于這些學(xué)生更好的學(xué)習(xí)閱讀，并逐步喜歡上閱讀，提高自己的語文成績。