科技元素在現代小學美術教學中的融入與運用分析

翁佳儀

（江西省婺源縣許村中心小學，江西 婺源 333208）

前言 美術課程是一門藝術類課程，具有技巧性、操作性和審美性的特點，對于學生的發展具有重要作，開展高校的美術教育用可以改變學生對事物的觀察角度，有助于開發學生的創造力，總之，美術教育對于學生的素質發展有著十分重要的作用。為了進一步培養學生的綜合素質，小學美術教師應該將科技元素與教學內容和教學手段相結合，充分調動學生的感官系統，激發學生的學習熱情，拓展學生的思維空間。與此同時，教師應該將科技元素融入教學手段和教學方式中，在課堂準備前、課堂教學中以及課后作業布置中，利用多媒體技術優化課堂結構，為學生提供豐富知識與信息資料，從而拓寬學生眼界，達到提高教學效果的目的。

一、科技元素對小學美術教學效果的影響

（一）教育意識趣味化

為了輕松有趣的課堂氛圍對于教師教和學生學有著重要的意義，在小學美術教學中融入科學元素，充分發揮新媒體教學的功效，加強課堂的趣味性，提高學生的學習效率。例如：小學美術教師可以以網絡圖片的方式，將立體的作品展示給學生，培養學生手眼共用的能力。這種利用網絡圖片的方式與傳統教育方式相比，可以有效地吸引學生的注意力，進而有助于學生提出問題和思考問題，且在這個提問與答疑的過程中，促進了師生之間的互動交流，有助于營造和諧的師生關系[1]。

（二）教育模式網絡化

網絡技術的應用是科技元素與教學內容融合的表現之一。一方面，利用網絡技術，小學美術教師可以突破時間和空間的限制，隨時隨地為學生授業解惑，有助于提高教學效率[2]。另一方面，學生過透過網絡，可以自由地獲取更多的學習資源，利用網絡平臺，展示自己的作品，并從網絡平臺的評價中發現自己的不足之處，進而改正不足，得到進步。且學生展示自己的畫作，如果得到肯定，有助于增加學生的自信心，促進學生健康成長。

（三）教育方法多元化

在傳統的教學模式下，小學美術教師一直是課堂的主導者，主導了學生的思維，但是，當前強調素質教育，傳統的教學模式已經逐步被新的教學模式所取代，在科技元素融合下，小學美術教育可以將動畫和攝影等內容囊括其中，豐富了美術教育的課堂內容，也激發了學生的學習欲望[3]。此外，采用新媒體來開展教學活動，可以拉近師生之間的關系，促進師生之間的交流，教師在溝通中，可以掌握學生的學習承受量，基礎知識掌握情況等實際學情，在此基礎上，有助于學生根據學生的是實際情況，將學生分為不同的小組，根據不同小組的特征，有針對性地設計教學方案，兼顧每一位學生的發展，進而提高整個班級的教學效果。

二、科技元素在小學美術課前準備的應用

（一）教學目標和內容綜合化

為了促進美術教學活動的順利開展，小學美術教師必須明確教學目標。實際上，將科技元素融入美術教育中，是從教學目標出發，把包含不同媒體信息的教學內容融為一個整體。由此可見，利用多媒體的超文本功能，有利于教學信息的組織與管理。為了發揮科技元素在美術教育中的作用，首先，小學美術教師必須明確教學目標，即利用科技信息突進小學美術的教育改革。其次，小學美術教師要確定教學內容，將科技理念融入美術創作和美術教育中，在教育的全過程中凸顯科學技術的特征，讓學生感受學習的魅力，激發學生的好奇心，促進學生主動探究問題。另外，小學美術教師要在教學中尋找創新點，拓展學生在美術思維中的無限空間，促進學生的進一步發展。

（二）提高美術教育教師素質

小學美術教師作為一名教育工作者，肩負著培養人才的重要責任。為了適應不斷進步的社會經濟體制，小學美術教師首先，要做到與時俱進，提高自身實踐操作能力，豐富自身的專業素養。同時，小學美術教師還應該一現代化教育手段，開展有一系列目有計劃、有層次的育人實踐活動。其次，小學美術教師要不斷提高自身文化修養和道德品質，為學生樹立良好的教師形象，以榜樣效應影響學生，促進學生健康成長[4]。最后，小學美術教師要具有鉆研精神，不斷刻苦鉆研，加強自身文化修養，為滿足學生的學習需求做出努力。

三、科技元素在小學美術課堂教學的應用

（一）充分發揮多媒體作用，激發學生的積極性

在美術課堂中融入科技元素，可以充分利用媒體技術。多媒體在課堂上，以電腦和投影儀為工具，通過圖片、音樂和視頻等方式，為學生構建一幅幅生動且形象的畫面，將美術中抽象的地方變得更為直觀，且利用多媒體展示各種畫面，可以促進學生融入課堂氛圍中，有助于促進學生主動學習。例如：小學美術教師可以讓學生以“動物園”為主題進行繪畫，在此之前，美術教師可以利用多媒體為學生播放一系列有關動物的動畫視頻，如：《瘋狂動物城》、《獅子王》等。這種觀看視頻的方式，可以活躍課堂氛圍，且動畫片在小學生中頗受歡迎，學生通過觀看動畫視頻，可以激發自己無限的想象力，可以創造出更多優秀的作品。

（二）利用多媒體教學方式，創新教學課堂氛圍

小學美術教師可以在互聯網中尋找多種多樣的教學資源，進而不斷豐富自身教學內容，采用與時俱進的教學手段，活躍課堂氛圍，創建高效的美術課堂。例如：在學習“國畫”的過程中，小學美術教師可以利用PPT為學生介紹著名的國畫作品，在講解完優秀作品的特點后，小學美術教師可以為學生播放“在清水中滴入墨彩變幻出多種水墨畫”的視頻，引導學生學習視頻中的方式，創造出屬于自己的水墨畫。而學生在觀看視頻的過程中，會被視頻中變幻莫測的水墨畫所吸引，沉浸在其魅力中，這不僅激發了學生的學習興趣，還讓學生在視頻中學會了相關的繪畫技巧[5]。

（三）合理采用多媒體手段，提高學生學習效率

將科技元素融入教學手段中可以改變傳統教學機械式教育方式，借助多媒體高靈活性和高創造性的特點，可以充分激發學生的學習熱情。為了更進一步地吸引學生參與到教學活動中，小學美術教師課堂中使用多媒體時，應該立足于學生的心理和生理特征，以滿足學生的學習需求為最終目的，開展一系列的趣味性教學活動，并鼓勵學生參與到教學活動的始終，進而在良好的學習氛圍中，充分發揮學生的主觀能動性，促進學生主動學習。例如：在“你心目中的海底世界”的繪畫過程中，小學美術教師可以利用多媒體，播放《海底總動員》這部影片，借助影片中對“海底世界”的豐富介紹，讓學生通過觀看可以對海底有更為深入的了解，從而鼓勵學生發揮想象力，通過自身的藝術加工，創造具有自己特色的美術作品。

四、科技元素在小學美術課后作業的應用

開展美術教育活動的目的不僅是讓學生掌握繪畫技能，更是培養學生體味生活，美化生活的渠道之一。為了在學生的課后生活中，提高學生的審美情趣，小學美術教師可以與信息教師進行溝通整合，雙方進行協商合作，共同促進學生的進步[6]。例如：美術教師可以與信息教師溝通，制作一個電腦軟件，軟件中的內容要根據不同年級階段進行設置，如：低年級的學生可以是對卡通人物的頭發服裝等顏色的填充；高年級的學生是自己動手制作賀卡、多格動漫等。美術教師可以利用電腦軟件，為學生布置一系列課后作業，為低年級的學生布置顏色填充作業，讓學生通過顏色填充形成富有自身特色的美術作品，從而提高學生對色彩的感悟力，并透過色彩表達自己的思維方式，激發自身的創造力。除此以外，小學美術教師可以將學生的優秀作品展示在班集體中，在墻上或黑板報處粘貼學生所創造出的美術作品，一方面有助于為學生營造良好的藝術氛圍，學生在這種環境下容易受到藝術氣息的熏陶，自然而然的提高自身的審美情趣；另一方面，自己的作品得到展示，有助于提高學生的成就感，有利于樹立學生的自信心。

結束語 將科技元素融入美術教育中，可以將教育意識趣味化，教育模式網絡化，教育方法多元化，有助于激發學生的學習熱情，提高學生的學習效率。因此，小學美術教師在美術課前應該講教育目標和教學內容綜合化，不斷提高自身專業素養，轉變教育觀念，以滿足學生的學習目標為目的。在美術教育課堂中，小學美術教師應該充分發揮多媒體的作用，為學生營造全新的課堂學習氛圍，提高學生的學習效率，挖掘學生的潛能，促進學生全面發展。在布置美術課后作業時，小學美術教師可以與信息技術教師協商制作一個電腦軟件，并在電腦軟件中下達課后作業，從課后生活中潛移默化的影響學生的審美觀點，提高學生審美情趣。