我國幼兒園社會領域的教育分析

王楠

（滿洲里市南區幼兒園，內蒙古自治區 呼倫貝爾 021000）

在我國幼兒園的健康發展進程中，社會領域教育順應了新教育市場的發展趨勢，也能夠培育幼兒的基礎社會認知和人格，優質的社會領域教育能夠推動幼兒的健康發展進程。可是在實際教育教學進程中，幼兒園的社會領域教育活動中出現了諸多問題，嚴重影響了幼兒的學習發展進程。比方說，社會領域教育內容與實際不符，導致幼兒教育缺少目的性；而且一些幼兒園的社會領域教育內容相對單一，無法滿足幼兒的實際學習需要；而且社會領域教育活動形式簡單，從而影響幼兒園的教育管理效果。因此，幼兒園教育管理者就需要增強對社會領域教育的認知，逐步強化對社會領域教學的探索和研究，從而優化幼兒園教育教學效果。

一、我國幼兒園社會領域教育進程中出現的問題

（一）形式單一，教育實踐缺少

在我國幼兒園的教育發展進程中，社會領域教育是重要的一部分，需要幼兒園老師加以重視和強化，但是在實際幼兒園的社會領域教育進程中，社會領域教育主體缺少，形式化單一，并且幼兒可以參與的社會實踐教育活動相對較少，因此，幼兒對社會領域教育內容認知較為薄弱，從而導致社會領域教育并未達成理想的教學效果。在實際幼兒教育活動中幼兒老師也只是簡單的借助故事或者是圖片向幼兒傳授知識，雖然說幼兒對一些知識存在一定的認知，可是在現實生活中的實用能力較為不足，無法理解這些知識在社會領域中的運用意義，從而嚴重影響幼兒教育效果。

（二）社會領域教育內容不完整

在我國當下的一些幼兒園社會領域教育進程中，幼兒園實施的社會領域教育內容涵蓋了生活技能、社會禮儀規則等教學，可是社會領域教育內容其實不會僅僅局限于以上內容，還涵蓋了自然法則、生命教育、人格培育以及道德素質的教育，當下的幼兒社會領域教育內容相對不完整，幼兒園老師僅僅對幼兒實施對社會認知和社會規則的教育，卻不夠重視對幼兒社會責任以及社會情感的培育，從而給嚴重影響了幼兒的健康成長進程。所以說，我國幼兒園當下的社會教育出現的一些局限性，幼兒老師無法明確教育主體，也沒有立足于幼兒的學習發展現狀，從而導致幼兒無法切實的參與到社會實踐活動中，嚴重影響了幼兒的創新性思維發展。

（三）社會領域教育內容空間局限性較大

通常情況下，社會領域教育內容需要與現實生活的實踐活動接軌，但是一般幼兒園教育活動僅局限于課堂上，這就在較大程度上導致社會領域教育內容空間局限性缺失。而且社會領域教育內容涵蓋了自然、社會等內容，需要學生在實踐活動中掌握基礎知識，并且能夠實施運用到現實生活中。

二、強化幼兒園社會領域教育的具體措施

（一）增強幼兒園社會領域教育思維

幼兒園教育是學生的啟蒙教育，也是幼兒健康發展的基礎，對其未來的學習和發展具有重要的作用。幼兒園教育管理時期是幼兒個人性格和品質的重要基礎，優質的社會領域教育不光能夠豐富幼兒教育內容，還能夠強化幼兒的學習效果和道德素養，推動幼兒健康的成長進程。所以說，為了增強社會領域教育內容在幼兒園教育管理進程中的運用效果，就需要逐步增強幼兒園老師對社會領域教育的高效認知，優化幼兒園老師的社會領域教育能力，從而開展多元化的社會領域實踐教育活動，推動我國幼兒園教育的健康發展進程。

（二）添加幼兒社會領域教育內容

在我國幼兒園教育發展進程中，幼兒園老師在開展社會領域教學活動時務必要深入幼兒教育大綱教材，緊密融合幼兒課本知識和社會領域教學內容，從而立足于幼兒的學習發展現狀，進而設定相對科學的社會領域教育課堂。所以說，在實際幼兒教育活動中，幼兒園老師就需要逐步在社會領域教育中添加學生現實生活中的內容，如，在學習各種家電的教育活動中，幼兒園老師還可以開展家電安全知識教學活動，帶領學生深入現實生活內部，強化幼兒對家電的高效認知，讓其能夠在現實生活中靈活的運用在家電安全知識，逐步增強社會領域教育效果。

（三）創新社會教育內容

社會領域教育內容在我國幼兒教育進程中的靈活運用需要伴隨著幼兒的學習和發展現狀，以及學習興趣點，從而逐步創新社會教育內容。而在實際幼兒教育進程中，社會領域教育活動開展的主要目的就是為了培育幼兒的社會實踐能力，從而強化幼兒的人格，增強幼兒的道德素養，進而推動幼兒園社會領域教育的健康發展進程，為幼兒未來的學習和發展做好鋪墊。

三、結束語

社會領域教育對于幼兒的健康成長和快樂學習來說至關重要，并且對幼兒教育具有重要的推動作用。但是在實際幼兒教育管理進程中會存在一些教育問題，需要幼兒園教育工作人員加以重視并予以改進，從而借助一些社會實踐教育活動，來強化幼兒對知識的實用能力，逐步增強幼兒社會領域教育效果。