初中語(yǔ)文中古詩(shī)詞教學(xué)方法探究

王君

（吉林省洮南市安定鎮(zhèn)學(xué)校，吉林 長(zhǎng)春 137100）

中華古詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓濃縮，古詩(shī)詞內(nèi)容往往代表著過(guò)去一個(gè)時(shí)代的興衰存亡。同時(shí)，掌握一定的古詩(shī)詞，具備一定的古詩(shī)詞鑒賞能力也是奠定學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)及個(gè)人素質(zhì)的基礎(chǔ)。因此，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該在課堂教學(xué)中豐富教學(xué)方法，努力提升古詩(shī)詞的教學(xué)效果。

隨著世界多元文化的匯集，國(guó)家及社會(huì)各界越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生的國(guó)學(xué)經(jīng)典及傳統(tǒng)文化的教育教學(xué)。特別是對(duì)初中生的國(guó)學(xué)教育來(lái)說(shuō)，初中生正是價(jià)值觀及世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，語(yǔ)文教師應(yīng)該抓住每一次的教學(xué)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)初中生的古詩(shī)詞教學(xué)，提高每位學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣。

一、開(kāi)展生動(dòng)化詩(shī)詞教學(xué) 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

古詩(shī)詞所具備十分深刻的文化內(nèi)涵及文化意義，許多古詩(shī)詞既生動(dòng)又有趣，但古文中有些意象是需要一定的文學(xué)功底才能才能夠理解透徹且記憶深刻。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，經(jīng)常被詩(shī)詞中拗口或生僻的字詞弄得暈頭轉(zhuǎn)向，從而導(dǎo)致他們對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)缺乏興趣。此時(shí)，就需要我們的語(yǔ)文教師借助一些生動(dòng)有趣的方式方法來(lái)開(kāi)展詩(shī)詞教學(xué)，以盡可能的達(dá)到詩(shī)詞生動(dòng)化的目標(biāo)。

例如在初中必背詩(shī)詞中《觀滄海》一文，初次品讀，學(xué)生們并不能太多的理解文章所要表達(dá)的主要意思，反而會(huì)被文中的“碣石”、“澹澹”、“日月之行”、“星漢燦爛”等詞語(yǔ)弄得不知所云，導(dǎo)致學(xué)生最開(kāi)始對(duì)該詩(shī)文的學(xué)習(xí)缺乏興趣。對(duì)此，教師首先可以借助過(guò)媒體開(kāi)展教學(xué)，制作微課小視頻對(duì)詩(shī)文進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述，讓學(xué)生觀看生動(dòng)的視頻課件，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，講師可以通過(guò)故事導(dǎo)入來(lái)引出教學(xué)內(nèi)容，可以先講一些關(guān)于曹操的故事，讓學(xué)生對(duì)曹操這一歷史人物產(chǎn)生興趣，然后引入詩(shī)詞講解；最后，構(gòu)建教學(xué)情境，假設(shè)課堂就是曹操的軍營(yíng)，讓學(xué)生發(fā)揮想象力將自己當(dāng)做曹操本人，面對(duì)當(dāng)時(shí)的情境作何感想。隨后，再對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行逐句講解，剖析詩(shī)詞的深刻內(nèi)涵，讓學(xué)生充分體會(huì)詩(shī)詞的魅力與力量。

二、加強(qiáng)詩(shī)詞背景教學(xué) 幫助學(xué)生理解記憶

對(duì)于古詩(shī)詞教學(xué)來(lái)說(shuō)，如何才能將有關(guān)詩(shī)詞的內(nèi)容、文化、意義等知識(shí)正確有效的傳遞給學(xué)生，是每一位教師應(yīng)該不斷探究的問(wèn)題。許多教師在授課過(guò)程中，單純的“就詩(shī)言詩(shī)”，認(rèn)為將詩(shī)詞的譯文教給學(xué)生，學(xué)生知道每句詩(shī)說(shuō)的意思是什么，然后能夠背誦就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。但是，這對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)詞教學(xué)來(lái)說(shuō)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。新課改的要求下，是要正確學(xué)生做到理解性記憶，不僅要讓學(xué)生知道詩(shī)詞內(nèi)容，還要不斷加強(qiáng)對(duì)詩(shī)詞本身、作者、寫作背景等知識(shí)內(nèi)容的授課，以提高學(xué)生對(duì)每篇詩(shī)詞的理解程度。因此，教師必須在詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，懂得進(jìn)行背景教學(xué)的重要性。

例如，在《泊秦淮》一詩(shī)中，作者杜牧當(dāng)時(shí)是什么樣的處境、什么樣的心境之下作的這首詩(shī)應(yīng)該得到充分講解。首先，教師應(yīng)領(lǐng)讀全篇，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)文有個(gè)初次體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)文的主要格調(diào)是什么樣的——亡國(guó)之恨。其次，杜牧作為唐朝著名詩(shī)人，當(dāng)時(shí)的文人墨客都是心系國(guó)家，具有家國(guó)情懷之人，看到唐王朝的日漸衰微，昏庸腐敗，難免有些擔(dān)憂，在秦淮之地觸景生情，借古諷今寫下了這首傳唱千古的詩(shī)歌。最后，再引領(lǐng)學(xué)生閱讀全詩(shī)，感受詞句之間的傷懷之情，逐句進(jìn)行翻譯，一邊翻譯，一邊講解詩(shī)詞的語(yǔ)言魅力。讓學(xué)生既能充分理解全篇內(nèi)容，還能感受到詩(shī)詞之美感，從而讓學(xué)生對(duì)中華古詩(shī)詞，中華傳統(tǒng)經(jīng)典，國(guó)學(xué)文化產(chǎn)生濃厚興趣。

三、拓展詩(shī)詞內(nèi)容教學(xué) 鍛煉學(xué)生鑒賞能力

新課標(biāo)下，初中古詩(shī)詞所涵蓋的內(nèi)容跨度很大，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容也很多。但俗話說(shuō)的好：“授人以魚(yú)不如授人以漁”。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的詩(shī)詞教學(xué)，不僅要讓學(xué)生掌握所學(xué)習(xí)的每一篇文章，還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生掌握一定的詩(shī)詞鑒賞能力，甚至是寫作能力。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展教學(xué)。一方面可以結(jié)合課本中的詩(shī)詞向外進(jìn)行拓展教學(xué)；另一方面也可以選一些課本外的經(jīng)典詩(shī)詞來(lái)鍛煉學(xué)生的鑒賞能力。

例如：在《秋詞》教學(xué)中，教師可以采用“詩(shī)詞對(duì)比法”開(kāi)展教學(xué)，在課前準(zhǔn)備一些有關(guān)描寫秋天的詩(shī)句“誰(shuí)念西風(fēng)獨(dú)自涼，蕭蕭黃葉閉疏窗，沉思往事立殘陽(yáng)”，“秋陰不散霜飛晚，留得殘荷聽(tīng)雨聲。”等等。讓學(xué)生了解大多數(shù)描寫秋天的詩(shī)句都是使用“殘”、“寒”、“涼”、“悲”等字眼。但在劉禹錫的筆下，卻是“秋日勝春朝”，由此可見(jiàn)作者本人異于常人的心境，用現(xiàn)在的話講就是“渾身充滿正能量”。同時(shí)，在對(duì)課本詩(shī)詞教學(xué)之后，教師還可以列舉一些相關(guān)著名詩(shī)篇，讓學(xué)生自行鑒賞，以提高學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)好古詩(shī)詞，既是對(duì)中華傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)，也是從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度培養(yǎng)自身文化素質(zhì)及道德底蘊(yùn)的需要。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要明確自身責(zé)任，以培養(yǎng)富有家國(guó)情懷、綜合素質(zhì)高尚的新時(shí)代人才為目標(biāo)，不斷加強(qiáng)在初中語(yǔ)文課堂中的古詩(shī)詞教學(xué)。