淺談小學數學探究式課堂教學模式

楊洪流

（江西省鷹潭市余江區中童中心小學，江西 鷹潭 335000）

傳統的小學數學課堂教學往往枯燥乏味，小學生很難集中精力對這門學科進行深入學習，而探究式課堂教學作為與新課標改革相適應的一種教學模式、作為一種相對開放的新模式，能夠有效地幫助小學生進行啟發式和探究式的自覺性、獨立性學習。本文以小學數學探究式課堂教學形式為研究對象，對其進行了深入的研討。

一、小學教學模式的現狀

（一）教學模式單一

受傳統教學模式的影響，目前的教學體系仍然比較老套。在小學數學教學的過程中，許多教師的教學模式單一，形式過于簡單，導致學生對學習不那么熱情，甚至于對于這門課程興趣寡淡。而學生們缺乏積極性將會直接導致本學科教學質量的下降。

（二）對教學的過程缺乏重視

在小學數學的教學過程中，不同學生的學習和接受能力也是有差異的，而老師們往往忽略了這一點。現階段教學似乎更加趨向于重視教學成果，而沒有在教學過程中采納適宜的教學措施，導致學生學習的主動性不高。

二、探究式教學模式的含義

探究式教學模式是一種以教師輔助學生進行自主學習為主的教學模式。它體現出新型教學模式的簡單化、便利性、邏輯性的特點，但它主要還是體現出了自主學習的特點。探究式教學模式實際上就是讓學生嘗試自己發現難題，然后成立學習小組一起研究問題，最后成功解決困難的新教學模式。

三、探究式教學模式的特點

（一）引導學生進行獨立思考

探究式教學模式以學生的自覺學習、獨立學習為中心，強調在教師的引導下，學生在學習過程中可以進行自我學習，引導學生進行獨立思考——從問題的發現探索到問題的成功解決，它對學生的自覺性培養較為重視。探究式教學模式強調老師的輔助學習者身份，老師更像是一個學習的指引者和幫助者，而學生才是此模式下的真正主導者，它要求必需要給學生準備好充足的自我學習空間，鼓勵他們積極展開主動性學習。通過這一教學方法，可以很好地增強學生的專注力，對數學知識進行全面涉及，更加幫助學生記住細小的知識點。

（二）形成比較開放的師生關系

小學數學的學習基礎對于后來的學習來說猶如根基一般重要，假如在小學就落下了數學，那么很可能會影響其整個學習階段。探究式教學模式要求學生與教師應該進行團結協作，一起參與到整個學習過程中去，在此過程中，其改變了教師在以往的傳統教學模式中填鴨式、一言堂式的知識傳授方法，而是將其作為指引者，引導并陪同學生一同加入解決辦法的討論中，所以在師生關系上，教師與學生既是合作者，也是互助者，有利于形成開放的師生關系，也有利于形成較為活潑生動、輕松有趣學習環境，讓小學生更好的學習到數學這門課程的奧妙。

四、小學數學探究式課堂教學現狀

（一）探究內容主次模糊

探究式教學模式在學習過程中往往會出現和理想中的差異，就是如果學生和教師在次要的方面、無關緊要的環節中進行了深入探討，就會大量浪費工夫和精力，導致每節課堂上的內容比例失調，而忽視了主要的重點的學習內容。

（二）課堂教學形式化嚴重

探究式教學模式課堂經常會出現一些形式化傾向，教師通過口述命令來讓學生進行任務，以這樣僵硬的模式來完成學生對一堂課程的學習。而實際上，學生都是遵循老師的指令，他們并沒有自己融入自我學習中去，也沒有進行獨立思考，所以，這樣的教學是不足以使學生領悟到數學這門學科的真諦，也不能有效提高學生的聽課效率，反而這樣會對學生造成不良的影響，從而影響學生自主性思維的構建。

（三）學生獨立思考時間有限

如果老師一味地填鴨式教育學生學習，那么就會很大限制了學生的想象力和思維的活躍性，學生的思想只會越來越僵化，對其日后的發展有著不良影響。在課堂上教師的教學任務繁重，而課堂時間有限，并不能同時兼顧大多數聽不懂的同學，由此就會造成只有少數學生跟得上課堂進度，學到了新的知識，而對于其他同學來說老師所講的內容只是強硬的塞進腦子里，學生這時就已經失去的學習的快樂了。因此，在課堂上，教師不能一味只兼顧課堂學習效率，還要考慮到大多數同學的感受，數學只會越學越難，底子薄的小學生時常會感到迷茫，這時候，教師指引者的身份就能顯示出其本來優秀的一面了。

五、結束語

數學是一門邏輯性非常強的學科，而小學數學則是對小學生邏輯性思維的培養的重要階段，在這個階段中如果運用好的教學模式給學生以更好的指引，將會使學生對數學充滿信心，最有效的結果就是能提高其數學成績。而作為一種新穎的教學模式，順應了當下時代發展潮流，對學生的綜合能力具有極大的好處，它能夠為學生提供一種新的思考路徑，學生學會了獨立思考，就會在學生小學階段起著非常重要的作用，對未來能力的培養埋下堅實的根基。