導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

石占穩(wěn)

（河北省保定市滿城區(qū)韓莊村學(xué)校，河北 保定 072150）

伴隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入，對(duì)課堂教學(xué)效率有了更高的要求。為了提高課堂效率以及加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)和能力的發(fā)展，教師通常會(huì)采用先進(jìn)的教學(xué)方法。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法是在新課程要求下提出的一種有效的教學(xué)方法，現(xiàn)在在小學(xué)課堂教學(xué)中有了較為廣泛的應(yīng)用。本文通過(guò)對(duì)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的基本概念進(jìn)行了闡述，并對(duì)其在小學(xué)數(shù)學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行探討。

一、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的基本概念

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法是一種能符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的高效性教學(xué)方法，是我國(guó)教育行業(yè)前輩們經(jīng)過(guò)多年總結(jié)出來(lái)的教育產(chǎn)物。在提高學(xué)生綜合能力方面起到了十分重要的作用。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師與師生間缺乏互動(dòng)，學(xué)生處于被動(dòng)式學(xué)習(xí)狀態(tài)。而導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法卻大改傳統(tǒng)教學(xué)法的模式，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，啟發(fā)、幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)的具體應(yīng)用

（一）導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)與代數(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的具體應(yīng)用

在小學(xué)課程當(dāng)中，數(shù)與代數(shù)的教學(xué)內(nèi)容在數(shù)學(xué)課程中占有極其重要的地位，具有相當(dāng)高的教育價(jià)值，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中也有較多的問(wèn)題存在。例如，教學(xué)過(guò)程通常與生活實(shí)際脫離，課堂教學(xué)時(shí)有較多的計(jì)算以及推斷過(guò)程，學(xué)生難于理解問(wèn)題的本質(zhì)。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情景，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

例如，在進(jìn)行“千克與克的初步認(rèn)識(shí)”課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)投影儀將日常生活中常用的稱量工具向?qū)W生展示，然后通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生進(jìn)行稱的辨認(rèn)，并加以引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)它們的共同作用總結(jié)出來(lái)，從而引出教學(xué)內(nèi)容中的“質(zhì)量”一詞，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生產(chǎn)生如何比較質(zhì)量大小的疑問(wèn)，然后引出質(zhì)量單位。教師再對(duì)質(zhì)量的單位進(jìn)行內(nèi)容闡述，讓學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位有最基本的了解。然后將實(shí)體道具天平稱引入課堂當(dāng)中，并拿1千克的鐵塊以及鹽、蘋(píng)果讓學(xué)生對(duì)這些物品進(jìn)行質(zhì)量，再對(duì)他們進(jìn)行提問(wèn)，比較相同質(zhì)量不同類的物體在數(shù)量上面的不同，讓他們通過(guò)游戲的方式來(lái)進(jìn)行課堂內(nèi)容的記憶。然后再對(duì)他們進(jìn)行提問(wèn)，讓他們總結(jié)出物體的質(zhì)量與物體的形狀有無(wú)直接關(guān)聯(lián)。最后再對(duì)他們的課堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，讓他們深刻記憶本堂課的教學(xué)內(nèi)容。

（二）導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)圖形與幾何領(lǐng)域的具體應(yīng)用

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，“圖形與幾何”教學(xué)的主要作用就是幫助學(xué)生建立空間觀念，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀與推理能力。傳統(tǒng)的小學(xué)課程幾何知識(shí)內(nèi)容，通常注重的是計(jì)算過(guò)程，往往忽略了空間觀念的形成。圖形和幾何的內(nèi)容可以具體區(qū)分為小學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)、測(cè)量、圖形變換及相互位置關(guān)系、有關(guān)空間與圖形問(wèn)題的解決方法和測(cè)量四個(gè)方面。教師在用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法進(jìn)行授教時(shí)，要注重打破學(xué)生的思維模式化。

例如，在進(jìn)行“周長(zhǎng)與面積”的課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以先創(chuàng)造出一個(gè)情景來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的導(dǎo)入，如通過(guò)和學(xué)生講故事，來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后對(duì)學(xué)生提出一個(gè)圖形周長(zhǎng)不變?cè)鯓釉龃笏娣e的問(wèn)題，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，讓小組成員進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的討論，進(jìn)行討論之后，再對(duì)他們的討論結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，再使用相關(guān)工具，如繩圈、玻璃珠將繩圈圍成不同的形狀，然后將玻璃珠放入繩圈里面記錄下各種形狀放進(jìn)的玻璃珠數(shù)量。讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)量比較，從而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。再將實(shí)驗(yàn)結(jié)論與討論結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，找出其中的差異。最后教師再對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而起到加深學(xué)生印象的作用。

（三）導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)與概率的應(yīng)用

在進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)與概率”的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該幫助學(xué)生建立其數(shù)據(jù)分析觀念，了解隨機(jī)現(xiàn)象。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該幫助學(xué)生理解隨機(jī)現(xiàn)象的重要性，教會(huì)學(xué)生從生活中尋找概率與統(tǒng)計(jì)的使用，了解所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生有意識(shí)地經(jīng)歷簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)過(guò)程，并具有實(shí)際操作能力。

在“統(tǒng)計(jì)”的教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)情景設(shè)置的方式來(lái)提出問(wèn)題，首先教師可以通過(guò)播放具有數(shù)量單位的多媒體動(dòng)畫(huà)，然后對(duì)學(xué)生提出提問(wèn)，讓學(xué)生進(jìn)行歸類，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行課本基礎(chǔ)內(nèi)容的講解，從而導(dǎo)入統(tǒng)計(jì)的概念，讓學(xué)生能夠更好地記憶知識(shí)。

現(xiàn)代數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀不但重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，而且更重視數(shù)學(xué)教學(xué)的育人性。教師的數(shù)學(xué)管直接影響著學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的看法，因此要想讓學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)，就必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感。導(dǎo)入式教學(xué)法是本土的優(yōu)秀教育思想，在一代又一代的教育工作者的努力下，總結(jié)出了很多的優(yōu)秀成果。本文通過(guò)理論和實(shí)踐兩個(gè)方面對(duì)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)課堂的適用性進(jìn)行分析，得出“將導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)課堂是切實(shí)可行的”的結(jié)論。