論中職美術教學中學生創新能力的培養

黃琳靜

（山東德州臨邑成人職業教育中心，山東 德州 251500）

創新是事物發展的原動力，是社會發展進步的重要內容。對教育而言，創新一般體現在教學方法、教學理念中。當前，中職學校對學前教育專業學生的美術知識教學，大多沿用的是傳統的教學方式，缺乏有效的美術教學指導策略。在教學上缺乏針對性，教學內容相對比較陳舊，無法調動學生學習的主動性與積極性，沒有起到良好的教學效果，必然影響其在今后的工作崗位上的適應性。筆者結合自身在中職學校學前教育專業美術教學經驗，對學前教育專業學生在學習美術知識過程中的問題進行剖析，旨在讓學生意識到美術教學對今后從事幼師崗位的重要性，對此，筆者認為需要通過創新形式與手段，營造更加良好的教學氛圍，以調動學生學習美術知識的積極性，從而真正達到學以致用的效果。

一、不局限學生的思維

在中職美術教學中培養學生的創新能力，教師必須要讓學生的思維處在自由的狀態，不能局限學生的思維。因此，教師在美術教學過程中首先要為學生提供一個自由思考的空間和氛圍。教師在教學之初就可以向學生明確，在美術教學過程中如果對教學內容有任何新奇或者疑惑的想法，可以隨時站起來表達。這樣一方面是怕學生的想法來的快，去的也快，等教師講解完內容，學生的想法也被遺忘了，這樣不利于學生創新能力的培養；另一方面是潛在地告訴學生在學習過程中要多思考。同時，在教學最開始的時候教師要學會用相關的方法鼓勵學生這么做，讓學生體驗這樣的好處，會更加有利于后面教學的開展。其次，教師要成為聆聽著和引導者，而不是專權者。這也就是教師在美術教學過程中，要善于傾聽學生的想法。在學生表達結束后，教師要及時根據學生的思路引導學生往新的方向思考，促進學生創新。而不是，在學生表達結束后立馬否定學生的看法，把自己的教學想法強加給學生，這樣不僅不利于學生創新能力的培養，而且也會打擊學生發言的積極性。最后，教師要讓學生也明白創新能力的重要性，讓學生在學習美術的過程中，有意識地去開拓自己的想法，提高自己的創新能力。

二、趣味引入，激發創新思維

課堂引入是課堂的重要組成部分，在整個課堂教學中起到提綱挈領的作用。在中職學校的美術教學過程中，大部分教師都是直接進入主題，由于缺乏合理的引入，導致課堂教學相對枯燥，學生不愿意參與美術教學的動手操作中，影響了學習效果。中職學校的學前教育專業學生作為未來的教師，必然要面對幼兒園的學生，教學技巧的生疏不利于學生的發展。所以，在中職美術教學過程中，如何趣味引入激發學生的創新思維，提高其教學技能，是教師必須注意的問題。在課堂教學中，筆者嘗試讓學生進行角色反轉，讓中職學前教育專業的學生成為幼兒園美術課堂的教師，由他們對相關知識進行講解。例如，在手工技能的教學課程中，筆者指定學生準備相關內容，在課堂引入階段進行模擬教學。學生所準備教學的內容是泥塑，通過預先通知讓其他學生準備好泥塑材料，準備講解的學生將其他學生當成幼兒園的學生，以易于理解的方式講解泥塑的主要技巧。通過這種角色反轉的方式，枯燥的知識在教學引入部分變得生動有趣，很多中職學生對于這種新穎的引入方式都表現出濃厚的興趣，從而更專注地參與泥塑的手工活動中。教師用泥塑教學內容激發學生的思維，沒有限定具體泥塑對象是什么，而是讓學生自由發揮，教師只需要通過一定的教學指導，告訴其配置泥塑的顏料比例即可。因此，在課堂引入部分，教師應該以學生為主體，鼓勵學生參與課堂教學中，激發學生在教學角色反轉過程中的創新思維。在這種課堂引入機制下，可進一步激發中職學生的創造力，從而更加專注地投入課堂學習中，有助于中職學生逐漸培養動手能力。

三、培養學生創造想象思維與觀察能力

著名物理學家愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，是知識的源泉。”創新能力的培養依賴于創新意識的產生，創新意識離不開創造想象思維與觀察能力。教師要積極引導學生養成創造想象思維與觀察能力，除日常室內寫生課程之外，安排適當的室外寫生活動。大自然是藝術創作的源泉，學生看著生機勃勃的自然萬物，感受鳥語花香時，更容易激起內心創作的欲望，在擺脫室內場地限制的創作中完成令人眼睛一亮的作品。教師還可以讓學生在教室粘貼美術名家的作品，作為激勵自己學習的動力，在潛移默化中加深對美術的興趣與熱愛。教師要懂得培養學生發現美、鑒賞美、創造美的能力，讓他們體悟作者的情感，將自己的所感所得描繪在畫紙上，形成獨具自己特色的美術風格。

總結：中職美術教學需要打破傳統教學的束縛，形成適合美術發展的教學模式，培養學生的創新能力。教師要堅持以人為本的教育理念，積極改進傳統的教學方法，培養學生的創造想象思維與觀察能力，提高他們的實踐能力，尊重他們的獨特個性，全面提高學生的綜合素質。