基于多媒體在生物教學中的重要性

李濤

（河北省霸州市第十四中學，河北 霸州 065700）

生物屬于自然學科，從微觀視角出發研究各種生命現象背后隱藏的奧秘，學生只有進入微觀世界，才能便于探究生命本質。然而傳統教學手段很難引導學生走進微觀世界，筆者認為利用新媒體輔助生物教學非常必要。計算機作為一種輔助生物教學的手段，無疑是對傳統教學的一種變革，同時也打破了死氣沉沉的教學氛圍，讓課堂變得生機勃勃。計算機作為新媒體將文字、聲音、圖片等多種信息交融在一起，把學生的思維帶進模擬的環境之中。教師要努力實現由信息表達者到信息加工者的轉變，這樣才能保證自己處于主導地位，學生處于主體地位。

一、運用多媒體技術，創設生動的情境

最好的老師即為興趣。教師在課堂教學中都希望獲得良好的教學效果，但是往往一堂課中并未將預設的目的達到。所以，小學數學教師在教學中，應想方設法，竭盡所能利用交互式電子白板的技術，精心為學生創設一個活潑生動的情境，借助鮮艷的圖畫、逼真的動畫，吸引學生的眼球，將學生的好奇心調動起來，激發學生濃厚的學習興趣。

運用計算機等多媒體輔助生物教學能化抽象為具體，有利于培養學生學習生物的興趣。將掛圖、模型、標本等物象靜止地呈現給學生，不能刺激學生的感官，其學習興趣也很難調動起來。計算機等多媒體可以生動地將各種生理現象和生命活動規律呈現在學生面前，教學效果事半功倍。利用計算機演示蝴蝶完全變態發育過程和尿液的形成過程，就能變死板為生動，化枯燥為有趣，學生探究情緒也會更加高漲，課堂教學效率也在不知不覺中得到提升。世間最好的老師是興趣，學生學習興趣越濃厚，他們的注意力就越高度集中，思維就越敏捷。計算機等新媒體，集聲、光于一體，形象生動，能夠調動學生學習的積極性和主動性，達到變被動學習為主動學習的教學目的。教學“木本植物莖的結構”一節，僅僅依靠顯微鏡觀察內部微觀結構有很大的困難，若采用顯微畫面投影的方法進行教學，教學效率將大大提高。不同的構造顏色不同，學生很容易分辨導管和篩管、木質部與韌皮部、木纖維與韌皮纖維等結構。可見，采用計算機等多媒體輔助生物課堂教學，可以激活學生思想，培養學生學習生物的興趣，對全面提高課堂教學效率有著無法估量的作用。

二、生物教學要讓重點突出、難點突破，離不開多媒體輔助。

生物科學內容復雜，內涵豐富，大大增加了課堂教學的難度。況且有些復雜的生物現象靠一些簡單的標本、掛圖或實驗很難完全展示出來，更不是靠教師講述所能描繪的。多媒體可以展現學生需要看到而依據現有的條件無法看到的內容，這樣才能巧妙地把學生的思路引向課堂教學重點和難點。一節課只有牢牢抓住課標規定的重點和難點進行教學，課堂效率才能真正得到提高。運用多媒體輔助教學可以提高學生的注意力，并在學生頭腦中留下深刻的印象。例如用多媒體展示花的受精過程，可以用計算機設計動畫：黃色的花粉粒慢慢飄落到花的柱頭上，沒過多長時間就開始萌發，花粉管伸出來后就緩慢地延伸，同時里面的兩個精子慢慢地往前移動，當花粉管進入珠孔時，兩個精子也順利進入胚囊，分別與極核和卵細胞發生融合。整個過程化無形為有形，化抽象為形象，教學難點很快得到了突破。

三、運用信息技術，讓學生進行高效輕松的復習

生物課的許多內容都是需要反復理解和記憶的，學生可以通過網絡終端與網絡中心連接，將課堂上講解的多媒體課件通過教學資料中心再次觀看。這樣不僅大幅度降低了教師的工作強度，而且極大地提高了學習效率。

恰當合理地運用多媒體信息技術，避免產生依賴思想。多媒體是一種有效的教學輔助手段，其目的在于促進學生自主學習，改變傳統的學習方式，擴大信息時空，提高學習效率。但是，多媒體僅是教學手段的一種，無法全面代替生物實驗的作用。生物學是一門以實驗為基礎的科學，在實驗中可以培養學生的思維能力，使學生在實踐中運用知識、學習知識、理解知識、鞏固知識，培養學生實事求是的科學作風和協作精神。教師要明白多媒體展現無法取代學生親身實踐探究的學習效果。

多媒體在教學中仍處于輔助地位，不可能每節課都要用多媒體，也不能取代教師的主導地位。多媒體運用不能太頻繁，它雖然先進，但也不是萬能的，不能完全取代掛圖、標本和模型等傳統教具。教師要辯證地看待多媒體，不能拒之門外，握住粉筆不放，也不能形成依賴心理，因為它只是一種教學手段。教師要根據不同內容選用不同媒體，積極探索多種手段有機結合的模式，在科學教學理念和先進教學思想的指引下開展生物教學工作，這樣新型媒體才能發揮優化課堂結構和提高教學效率的作用。

總結：應用多媒體輔助教學，運用圖、文、聲、像、影并茂的特點，可以極大地拓展教學空間，豐富教學內容，突破教學難點，實現課堂教學質的突破，極大地提高教學效果。通過知識形成過程的充分展示，培養學生的觀察能力和思維能力，使學生的學習變得輕松愉快，激發求知欲望，充分調動學生的學習積極性，為學生的創新意識和探索精神的培養提供良好的環境。