在小學數學教學中滲透數學思想方法

李春明

（吉林省長春市農安縣萬金塔鄉中心小學，吉林 長春 130200）

傳統數學教學方式只是簡單的對數學進行概念教學，學生通過大量的題海戰術對數學重難點知識產生機械記憶，雖然可以取得良好的成績，但是并不能真正掌握消化。因此，在教學過程中，教師通過數學思想方法滲透，引導學生在解決數學問題的過程中形成靈活的數學思維與解決問題方法，簡化學習流程，強化概念原理，進而提升數學學習效率。

一、在小學數學教學中滲透數學思想方法的意義

（一）激發學生數學學習興趣

小學生屬于低齡兒童，認知能力和辯證思維比較差，數學又是一門邏輯性比較強的學科，對于小學生來說有一定的學習難度，在這種情況下，教師通過數學思想方法的滲透，可以激發學生的學習興趣，將抽象的數學概念形象化、具體化，降低學習難度，使學生從心理上消除數學恐懼感。同時，教師再借助一定教學手段引導，啟發學生數學思維，調動學生學習主動性，培養學生的數學學習興趣。

（二）幫助學生扎實學生數學基礎

數學是除了語文之外貫徹整個小學、中學的學科，其重要性和基礎性不言而喻，小學數學是數學思想、思維啟蒙階段，在小學階段滲透數學思想方法，可以幫助學生扎實數學基礎，為今后高年級的數學學習打下堅實的基礎。學生具備了一定的數學思想，在學習過程中有了獨特的學習技巧與方法，這樣可以保證較高質量的學習效果，對知識的理解層層深入，建立起特定的知識框架體系，為今天的學習打下堅實基礎。

（三）引導學生把握數學科學精髓

任何一門學科都不是表面那么簡單，學習語文不僅僅是識字斷句，更需要培養學生的文學素養，同理學習數學也是一樣的道理，很多學生認為自己的計算能力比較高，數學就學好了，這種觀念是錯誤的。數學學科的精髓是數學思想，只有掌握了數學思想，才能真正了解這門學科的內涵所在，通過數學思想滲透，讓學生理解解決數學問題的含義，在解決問題過程中實踐并形成數學思想，從而把握學科精髓。

（四）幫助教師完善數學教學過程

傳統數學教學都是片面教學，教師忽視了學生的主動性和接受能力，這樣的課堂是不完整的，通過滲透數學思想方法，學生的邏輯思維能力和思考能力逐漸完善成熟，有時候不需要教師引導便可以自學、解決問題、教學反思評價，在日常學習過程中，學生養成了數學思考的習慣，對提升思維辯證有很大的幫助，長此以往學生的學習能力提高了，課堂教學也趨向完善。

二、在小學數學教學中滲透數學思想方法的策略

（一）在解決問題中滲透數學思想方法

在數學課堂上，教師要調動學生的積極性和學習熱情，引導學生主動提出問題、思考問題、分析問題，在解決問題的過程中提倡學生發散思維，用多維度去思考解決。例如在解決問題時，教師可以引導學生使用思維導圖簡化抽象問題，利用數形結合的數學思想解決問題。比如在學習相遇問題、路程問題、工程問題時，教師可以用線段圖法將題干中的條件、數據通過線段表示出來，讓學生一目了然讀懂題目，再從線段、點找到內在聯系列出算式，通過繪圖的方法可以讓學生快速捕捉到數字關系，找到解決問題的入手點，讓學生意識到數形結合思想的重要性。

（二）在概念教學中滲透數學思想方法

小學數學中有大量的概念，對于小學生來說比較晦澀難懂，但是作為教學重點，很多教師會讓學生進行機械記憶背誦，這樣的教學會讓學生產生厭學思想，相反，在概念教學中滲透數學思想方法可以讓學生快速掌握要點。例如教師可以借助情境教學方法，加深學生的概念學習印象，在學習位置的時候，教師可以讓學生們通過游戲互動，在黑板上標注方位，讓學生們描述自己在哪位同學的什么方位，通過情境實踐，激活學生的數學思維和學習積極性，從而更好地掌握方位概念，其他概念教學也可以依法炮制。

（三）在復習教學中滲透數學思想方法

復習是數學教學的重要環節之一，旨在幫助學生及時查漏補缺，強化鞏固數學知識。在階段性學習結束后，教師可以根據所滲透的數學思想方法設計綜合問題，讓學生們運用所學的知識和思想方法進行解決，在檢驗過程中，教師可以了解學生學習情況，學生也可以再次復習，但是教師要引導學生利用數形結合思想、轉化思想、函數思想解決問題。

（四）在現實生活中滲透數學思想方法

數學學習場所并不僅僅局限于課堂之上，現實生活中也有很多情景教學場景，教師可以引導學生在生活中靈活運用數學知識，例如在商場購物時，可以進行簡單的基本運算，在學習幾何體時可以讓學生們在生活中找到相似的物體等等，這樣將數學教學生活化之后，可以大大提高學生的學習興趣和積極性。

結束語

綜上所述，小學數學教師在教學過程中應講究教學策略，在課堂上與生活中滲透數學思想方法，提高學生數學學習有效性，實現科學教育的教學目標。