初中體育教學提升學生主動參與策略淺析

王曉玲

（寧夏中衛市第四中學，寧夏 中衛 755000）

前言：初中體育課堂中教師要通過教學過程的精心設計，保證學生健康學習心理的形成。同時，通過教學方法的轉變讓學生提升在課堂學習中的主動參與意識。體育課堂的教學可以幫助學生緩解學習壓力，消除在日常文化課學習中的緊張情緒，因此初中體育教師要重視課堂教學的過程，加速教學改革的腳步，采用不同的課堂教學方法，提升學生對體育學習的興趣，凸顯學生在體育課堂中的主體位置，對學生的體育學習過程進行鼓勵，同時評價學生在體育課堂中取得的學習成果，確保學生在體育課堂中的健康成長。

一、采用適當的教學活動，激發學生的主動參與興趣

初中生在思維意識上相對成熟，會在課堂學習中對感興趣的內容保持足夠的參與意識.教師可以通過個性化的教學方法提升初中體育教學的趣味性，讓學生主動關注體育課堂中的學習內容，參與體育課堂的實踐活動。教師在備課時要對學生的心理及興趣愛好進行分析，以學生喜歡的方式完成教學活動的設計，讓學生改變在體育課堂中的被動狀態主動參與體育活動，實現體育課堂中的學習目標[1]。

例如：教師可以在課堂中設置“100米往返快跑”的活動，提升學生的短跑速度，將學生在課堂中分成兩組，每組派出一名隊員參與100米往返短跑的比賽，勝者參與下一輪比賽考核，失敗者則被淘汰，以此形式先淘汰班級中一半的學生。讓勝利一半的學生繼續參與難度提升的比賽如：150米往返短跑比賽，應用此方式決出班級中短跑比賽勝出的前三名。教師在課堂教學內有效應用比賽的形式，激發學生的榮譽感和好勝心，會讓學生提升參與意識養成體育精神，在體育課堂中培養學生的競技意識，讓學生對體育課堂學習內容的理解更加透徹。

二、以學生為主體，激發學生的主動參與興趣

體育教師要主動改變傳統體育課堂中忽視學生中心位置的現象，在教學中運用以學生為主體的模式，鞏固學生在課堂學習中的地位，讓學生主動增強體育學習意識，主動參與體育活動，通過課堂活動的設計將體育課堂交還給學生，在學生的主動參與中收獲體育課堂的教學成果[2]。

例如：教師在鍛煉學生彈跳力的過程中多半使用蛙跳的教學形式，但是在實際應用過程中會出現一個比較顯著的問題，女生會覺得蛙跳的過程影響形象，男生有對挖跳的過程不感興趣，覺得把跳沒有實際的挑戰力。因此，體育教師可以以學生為主體開展個性化的訓練方式，讓班級中的女生通過跳皮筋兒的形式鍛煉彈跳力，讓班級中的男生通過籃球中三步運球上籃的形式訓練彈跳力，教師實際做到以學生為中心創建個性化的教學形式，有效增強了學生在體育課堂中的參與主動性。

三、以豐富的課堂教學內容和評價體系，提升學生的參與興趣

體育教師要通過課堂內容的不斷豐富，以及對學生學習成果的系統評價來吸引學生在課堂學習中的主動參與意識，通過個性化的設計和和精心的安排將相對陳舊的知識點以新穎的方式呈現在學生面前，同時要對學生在體育課堂中取得的進步和失誤進行積極的評價和指導，保證體育課堂教學過程的科學性[3]。

例如：傳統體育課堂中以跑步為體育課前準備的重點內容。但是，跑步的形式會讓許多學生產生反感的情緒，不利于學生參與意識的提升，教師可以讓學生在課堂中以跳舞、健美操或者是廣播體操等形式做好體育課前的準備，豐富體育課堂中的內容，讓學生提升學習興趣。同時，教師要對學生的課前準備活動內容進行有效評價，可以讓學生通過自主創新、自主學習的形式研討出自己喜歡的課前準備活動，增強體育課堂中的民主性，保證體育課堂教學活動的順利展開，學生主動的參與研究，會為體育課堂構建學習氣氛。

結語：綜上所述，初中體育課堂中教師教學的內容與文化課教學內容相比經常會受到忽視，但是體育教師自身要對課堂中教學的內容產生深刻的認識，應該保持清晰的教學思路通過精心設計和仔細研究讓學生主動參與體育課堂中的學習，通過體育鍛煉增強學生的體魄，讓學生保持積極向上的學習精神，培養學生在體育課堂中釋放學習壓力的能力，實際上就是要通過多元化評價體系的構建，讓學生明確自己的學習成果，找到正確的體育學習方向，保證初中體育教學質量的穩步增強。