以人為本的高中物理教學探索

梁志銘

（廣西欽州市浦北縣寨圩中學，廣西 欽州 535312）

一、引言

從我國教育現(xiàn)狀情況進行分析可知，當前我國教育體制一直處于改革的過程中，從實際效果看，教學模式以及教學機制的改變也使得我國物理教學的質(zhì)量得到了一定的提升。根據(jù)筆者的實際教學經(jīng)驗分析可知，在進行物理教學的過程中應(yīng)該充分的遵守以人為本的教學理念，并且真正的將該理念貫徹在其教學環(huán)節(jié)中，在對以人為本教學觀念更新的過程中應(yīng)該完全尊重學生的主體地位，盡自己的可能使得學生的物理教學質(zhì)量得到較為直觀的提升。

二、以人為本的高中物理教學意義

傳統(tǒng)教學過程中主要將教師作為教學的主體，而對學生的主管感受沒有做到充分的考慮，當采用以人為本的教學觀念的過程中能夠更加充分的對學生的課堂主體地位進行確定，同時幫助高中學生在學習的過程中更加主動的學習相關(guān)的物理方面的知識，從這個方面分析可知，以人為本的教學觀念能夠使得學生真正的提升自身的學習積極性，同時幫助教師從更多的層次方面對相關(guān)的物理知識進行更加細致的教學。在對以人為本觀念進行教學的過程中，教師可以充分的將學生的特點納入到其實際教學的環(huán)節(jié)中，并且以此為根據(jù)對其教學模式進行一定的提升，使得學生的學習興趣得到進步，通過這種方式使得教師的教學以及學生學習的效率能夠?qū)崿F(xiàn)一定的提升。

三、以人為本的高中物理教學方案

根據(jù)筆者的實際教學經(jīng)驗可知，為了使得學生的實際學習效率得到提升，教師會更加注重對學生的實際自主學習能力進行培養(yǎng)，因此在進行教學的過程中應(yīng)該更加充分的尊重學生的學習主體地位，并且教師應(yīng)該完全站在學生的角度從實際情況出發(fā)，通過不同的方案來對學生進行實際的培養(yǎng)，幫助學生盡快的掌握相關(guān)的物理方面的知識等。

（一）情境教學，引人入勝

傳統(tǒng)教學中，由于缺少輔助設(shè)備，因此進行物理教學主要是通過教師站在黑板上通過粉筆進行講解而實現(xiàn)的，但是在這個過程中，對于一些抽象的概念是無法利用黑板進行表示的，因此在這個過程中對其概念進行了解就需要學生通過自己的抽象思維進行思考。但是這種理解難度較大，對學生的學習質(zhì)量的提升作用不大。而隨著信息技術(shù)的使用，教師在進行上課之前可以通過當前更加適合教學的軟件來對其課件進行制作，能夠?qū)ζ渲懈映橄蟮闹R點進行具體化的表現(xiàn)，讓學生能夠看到具體的東西之后再對其原理進行思考。由于當前網(wǎng)絡(luò)上有很多與其物流知識相關(guān)的視頻，因此教師在進行實際教學之前可以根據(jù)相應(yīng)的教學內(nèi)容搜索一些相關(guān)視頻向?qū)W生播放，并且在其關(guān)鍵部位上對學生提出一定的問題。同時信息技術(shù)的使用在一定程度上豐富了教師教學的方式。例如在進行試驗的過程中，可以將本次需要進行的實驗與之前的相關(guān)性實驗進行對比分析，讓學生能夠更加清楚其中的差別。通過這種方式能夠使得學生在進行實際學習的過程中其難度得到了較大的降低，對實際教學質(zhì)量的提升有著較大的促進。

（二）動畫模擬，化難為易

由于在進行實際教學的過程中，部分知識的難度較大，單純的通過抽象分析對其進行理解存在較大的困難，而利用信息技術(shù)則可以較為方便的解決這類的問題，信息技術(shù)能夠幫助學生根據(jù)相關(guān)的知識來進行動畫的制作，將每個抽象的步驟全部具體化，讓學生能夠更加真實的感受到其中的變化，與信息技術(shù)相匹配的就是一些輔助設(shè)備，例如投影儀等，使得學生在對該部分的知識進行理解時，僅僅需要對著模型來進行分析，進一步的降低了其理解難度。

（三）節(jié)約教學時間，增加課程容量在進行實際教學的過程中，由于安排的課時有限，因此教師需要盡可能的使得其教學時間能夠進一步的縮短。特別是對于高中階段，面臨著升學的壓力，學生不僅需要將物理知識學好，同時還要關(guān)注到其他的學科學習。通過信息技術(shù)的使用，就能夠使得教師將其原先準備的教學課件進行展示，減少了教師在黑板上進行板書的時間，對其教學時間有著較大程度的減少。高中物理教學過程中，經(jīng)常需要對復雜的電路圖進行講解，如果采用傳統(tǒng)的教學方式則需要教師通過粉筆進行繪圖，時間花費更急嚴重，利用多媒體技術(shù)就能夠節(jié)約大量的教學時間。

（四）營造和諧氣氛，創(chuàng)造以人為本空間

根據(jù)相關(guān)的調(diào)查分析可知，學生的學習效率在更加和諧的氛圍內(nèi)會得到明顯的提升，并且在周圍氣氛的帶動下，學生的學習積極性也能得到較大的提升，教師的教學質(zhì)量也能在學生的帶動下得到極大的提升。筆者在前期對教學方式進行研究的過程中看過一本書，主題是將如何在快樂的環(huán)境下進行學習的書，在這本書中，作者給以人為本有很多的定義。作者認為真正有效的學習必定是在學習者心情十分愉快的情況下的，因此教師在進行教學目標的制定的過程中，應(yīng)該將讓學生在愉快的環(huán)境下進行學習作為其實際的教學目標。傳統(tǒng)環(huán)境下，學生在受教育的過程中由于學習壓力的原因很難感受到快樂，以語文學習為例，出來在課外需要進行大量的作業(yè)之外，同時還有其他課外輔導班等著孩子，壓力之下孩子已經(jīng)逐漸對學習感到麻木。其中在每次測驗之后，教師都會將學生的排名進行公布，并且嚴格的教師還會對成績下滑的學生進行特殊照顧，將其學習成績高速家長，家長回家之后對你學生進行一頓批評之后學生因此對教師懷恨在心，對課程的學習更加不放在心上，因此惡性循環(huán)使得學生逐漸的不再熱愛學習。

四、結(jié)語

綜上所述，在進行物理教學的過程中應(yīng)該充分的考慮到學生的實際學習情況，由于高中物理知識需要具備較強的邏輯性，因此使得學生在對這些知識進行掌握的過程中存在一定的難度，所以采用以人為本的教學觀念是十分必要的。