淺議中學語文多媒體教學的實踐和探索

楊麗

（甘肅省康樂縣康樂中學，甘肅 康樂 731500）

在中學語文多媒體教學實踐中，本人初步探索出一條選準語文教學與多媒體教學的最佳結合點，努力提高語文多媒體教學實效性的路子。以下簡單談談我的一些做法和體會。

一、利用多媒體激發學生的學習興趣

語文學習興趣是指學生在語文學習過程中力求探究語文知識和技能、帶有強烈愉悅情緒色彩的認識傾向。它在學習活動中表現出來，也在學習活動中生成與發展。它可以成為學習動機中最現實、最活躍的因素。一切學習活動，包括語文學習活動都應該有濃厚的興趣伴隨。作為教師應該在整個教學過程中，在教學的每一個環節上都注重調動學生的學習興趣。

讓·皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”我在教學《背影》一課時，精心設計了這樣的新課導入：伴隨著優美動聽的音樂，播放《游子吟》，然后展示我設計的“教師寄語”：同學們，父母愛子女之心無微不至，父母愛子女之事可寫的也成千上萬。就像我們熟悉的唐朝詩人孟郊的《游子吟》，就把母親對即將遠行的兒子的種種復雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個形象上。世間的愛千萬種，唯有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛，它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們的心中，時刻溫暖著我們的生命。這樣先聲奪人，一下子就扣住了學生的心弦，使他們的思維、興趣集中到了我所設置的情境中去，充分調動了他們的學習積極性，收到了良好的教學效果。

二、視聽相結合，多媒體教學讓語文課堂“活”起來

多媒體可以將文字、圖片、聲音、動畫、視頻等有機結合起來，不受時間和空間的限制，將教學內容中涉及的事物、現象或過程生動地再現于課堂，并將教學中無法展現出來的東西呈現在學生面前，把學生的各種感官最大限度地調動起來，從而撥動學生“興趣”的心弦，使學生興趣盎然地投入到語文學習中，這是傳統教學中粉筆加黑板所無法做到的。

中學語文教材中的許多經典文章，都很適合用多媒體進行教學。多媒體教學能讓學生在聲情并茂、情境結合的氛圍中學習，調動學生的多種感官，激發學生的學習興趣，更利于他們提高語感，增進對文章的理解。

三、語文課堂多媒體教學中存在的誤區及對策

多媒體課件以其龐大的容量、豐富的表現形式、直觀的體驗感受迅速受到人們的青睞。傳統教學模式下的語文教師在多媒體教學方面也做了許多有益的嘗試，特別是在一些公開課、觀摩課中運用多媒體教學效果極佳。但是，也有很多語文教師走向了極端，似乎離開多媒體就無法教學。主要表現為：（1）簡單地把多媒體作為黑板的替代品；（2）課件過于花哨，雜而不精；（3）忽略師生對話，造成師生“感情冷漠”；（4）以視聽代替朗讀；（5）盲目“拿來”；（6）課件違背語文教學規律和課改理念。

面對以上誤區，我們必須認真思考，選準中學語文教學與多媒體教學的最佳結合點，以提高語文多媒體教學實效。

（一）各取所需，物盡其用

在大力使用多媒體的同時，其他常規媒體的許多特色功能也不能一概否定。教師應根據教學需要和學生特點選擇合適的教學方式，正確使用多媒體。一是用在疑難處；二是用在“不可言傳”處；三是用在激發靈感處。

（二）以生為主，優化設計

教師在設計多媒體課件時，應樹立“以學生為中心”的思想。在課件結構上盡可能地使用多元化的超級鏈接，將教學過程“線性結構”變為“網狀結構”，增強課件的交互性、可逆性，使課件的流程能根據教學的需要隨時調取，同時應考慮各層次學生的接受能力和反饋情況。

（三）素材共享，優勢互補

教師要克服畏難心理，積極參加計算機學習。非計算機專業的教師并不需要掌握太多的計算機理論知識，只需把重心放在具體操作上，力求掌握幾種常用的多媒體軟件。課件制作難在無素材，因此教師平時應注意積累素材，發現相關素材應及時分門別類地加以保存。同時還要打破學科的界限，實現資源共享，只要合適就可為我所用。為制作出既生動精美又符合學科特點和學生情況的課件，教師還必須不斷地學習?，F有的課件，我們可以利用抓圖、抓動畫等軟件，截取其中所需要部分，進行重新組合加工，提高多媒體的使用價值。

結束語

總而言之，在語文教學過程中，教師要充分激發學生的學習興趣，語文學習興趣是指學生在語文學習過程中力求探究語文知識和技能、帶有強烈愉悅情緒色彩的認識傾向。它在學習活動中表現出來，也在學習活動中生成與發展。它可以成為學習動機中最現實、最活躍的因素。一切學習活動，包括語文學習活動都應該有濃厚的興趣伴隨。作為教師應該在整個教學過程中，在教學的每一個環節上都注重調動學生的學習興趣。