以書法藝術為載體提升學生語文素養

胡修強

（貴州省遵義市新蒲新區第四小學，貴州 遵義 563000）

引言：書法藝術是我國優秀傳統文化的精粹之一，是我們偉大中華文明歷經千年時間的文化沉積，可謂積厚流長，強化書法藝術培養，傳承書法文化，是發揚中華優秀文化的重要表現，在語文教學中以書法藝術為載體，也可以行之高效地助力學生語文素養的全面提升。下面筆者主要基于自身授課檢驗，就以書法藝術為載體提升學生語文素養的方式和實踐展開分析：

一、榜樣引導，感受書法藝術的獨特魅力

小學學年段的學生年紀小、經驗少、學識有限，他們對于書法藝術認識是淺顯不足的，因此，教師于實踐教學中需積極借助多元手段引導學生形成對書法藝術的正確認知，調動他們探究書法藝術的踴躍性[1]。于平時的語文課堂上，教師可以通過多媒體工具給學生展示書法名家們精美的書法作品，引導他們賞析書法佳作，體驗書法藝術的魅力，以期在潛濡默轉中激起學生對于書法藝術的濃厚興趣，并融入一定的文化教育，以書法藝術為載體助力學生語文素養的全面提升。例如：筆者在引導學生欣賞王羲之、歐陽詢等人的書法作品時，便適時穿插一些他們在書法探索大道上勤勉奮進的奮進事跡，引導學生感受成功道路上的艱辛和努力，名家們堅韌不拔、持之以恒的精神深深感染著學生，他們在贊嘆的同時也從中汲取精神力量。書法名家們百花齊放的書法作品各有其特色和獨到的風格，這令學生生出對書法世界的向往，有助于書法學習高潮的興起。

此外，書法學習過程對學生的思維發展與能力提升也起到不容忽視的關鍵作用，例如學生在觀察漢字、對比不同漢字的結構、賞析書法名家們的書法作品、分析不同書法名家的書法風格等過程中，其邏輯思維水平和審美能力也在不斷提升，小學生正處在思維發展和能力提升的黃金基礎期，于此時引導學生學習書法藝術，無疑會受益于學生的一生。

二、書法教學同語文教學的融合，選取適宜的練習素材

在書法練習中，書寫素材的選取至關重要，那么應當選取哪些素材作為學生日常書法練習的內容呢？

學生書法水平強化的過程，便是學生語文素養不斷強化的過程，同時還是學生參與語文實踐活動的過程，在學習書法的同時學習語文，將語文學習和書法學習有機整合在一起，既練習書法又學習語文，不失為一項一箭雙雕的良策。例如：教師可以將語文課文中的生僻字作為學生書法練習內容，一來學習了課文，二來也通過一個個筆畫繁多、構造繁復的生僻字強化了學生對漢字整體構造的掌控程度；教師可以將課本內外的詩詞名句充當書法練習素材，在練習書法的同時，也強化了對詩詞的記憶，多寫幾遍，詩詞內容便可以牢記于心，而詩詞背后潛在的真理常識、融貫的思想情感和作者崇高的精神品格是強化學生品德修養的最佳導師；教師可以將一些箴言名句作為學生日常書法練習的素材，伴隨學生身心的發育、知識的累積、理解能力的發展，這些融貫了名人智者思想精神和格調修養的精辟文字，將會在潛濡默轉中感化學生，引導他們構建積極正向的價值觀念，指引他們向著明亮的未來大道和正確的人生方向不斷邁進。總而言之，引導學生臨摹一些高品質的書法字帖、以書法為載體記錄下各種優美的語言，甚至讓學生發揮聰明才智，在書法練習時自主創作一些簡易的對聯、詩詞、兒歌，都可以水到渠成地強化學生發現美、賞析美、創造美的能力。

三、方法引導，養成優良的書寫習慣

引導學生會寫字、寫好字是小學學年段語文教育的基本目標，在采取了一系列措施引導學生認識到書法藝術的魅力，調動起他們對于書法藝術的探究欲望之后，便需要將更多精力投諸于如何引導學生養成優良的書寫習慣、學會規范書寫上。成功高效的教育需要以科學正確的指導方法為撐持，書法育人亦是如此，每一則規劃、每一個環節，都要立足于科學的方法引導之上，如此學生的前行道路方能少一點坎坷。縱觀當下的寫字教學狀況，很多小學生在寫字時缺少科學書寫方法的引導，將寫字視為一項普通任務，按要求描紅、臨摹，有的學生練習了大半年，仍然不明白正確的筆畫次序，也有很多小學生練習時身體扭扭歪歪，握筆姿勢也不標準。而很多教師出于應試心理，以及不想打擊學生書寫的踴躍性，并未給以及時糾正和強制引導，這些不良的書寫姿勢一直延續下去，不但關系到學生的書寫質量，導致學生形成不良的書寫習慣，還有可能影響學生的身體健康和正常發育，更枉談語文素養的提升了。因而，教師平時除了要給學生解析清楚基礎性的筆畫次序和規律，還要將幫助學生矯正不良書寫姿勢視為書法教學的核心要務，引導學生養成優良的書寫習慣。細化而言，需要做到“三一”和“十二字”，三一即前胸同課桌保持一個拳頭的距離，眼睛同書本保持一尺的距離，手同筆尖保持一寸的距離，十二字即頭擺正、身坐直、臂敞開、腳放穩。小學生正處在探索世界，養成行為習慣的黃金時期，于這一時期引導學生形成優良的書寫習慣無疑會受益于學生的一生。

結束語：綜上所述，書法藝術于提升學生語文素養的關鍵作用無庸贅述，小學語文教師于實踐教學中需充分認識到書法教育的重要性，以書法藝術為載體，采取多元化途徑在書法教學中不斷滲透語文素養的熏陶，引導學生在潛濡默轉中書法教學中不斷提升語文綜合素養。