試論如何培養小學數學教學中的創新教育

周雅君

（江西省上饒縣大地中心小學，江西 上饒 334100）

數學學科相比較于其他學科來說具有其特殊性，教師要想取得好的教學質量，就要求其更重視培養學生的邏輯能力發散性思維，引導學生自發主動的去發現問題，探索問題，解決問題。而創新教育的教學理念和教育思路無疑對小學數學學科的教學質量有著正面積極地影響，教師在具體的教學活動中運用創新教育方式，加強課堂互動，激發學生學習興趣，進而使教學效果得到有效提升。

一、當前小學數學課堂教學活動中存在的問題

（一）學生對于數學學科缺乏興趣，普遍存在畏難情緒

數學知識偏理論，重邏輯，小學階段的學生很難在短時間內就對該學科產生學習興趣，學習的主動性也不高，只能在課堂上被動接受教材知識，面對考試只能采取題海戰術，但結果也往往不盡如人意。長此以往，就會使學生對數學學科產生為畏難情緒，從心理上抵觸數學學習，不利于學生自信心的建立，更遑論培養學生積極主動的學習態度了。

（二）教師教學方式過于死板，課堂學習氛圍不佳

基于數學學科相較其他學科更加復雜抽象的特殊性，且小學階段學生年紀小，普遍存在自控力差，注意力不集中，上課容易走神的情況，教師為了保證自身的教學進度，往往采取填鴨式教學，只注重教材內容的單向傳輸，不注意學生是否真得掌握所學知識，這樣久而久之，就容易形成惡性循環，導致教學質量的下降。另一方面，一旦學生的學習主動性不高，課堂氛圍就很難活躍，師生之間的雙向互動交流不夠，教學活動中的重點和難點就難以發現，這就使得小學數學學科的有效教學難上加難，從而影響最終的教學質量[1]。

二、創新教學方式在小學數學教學活動中的優勢

（一）有利于培養學生的學習興趣，提高學生的邏輯思維能力

創新教學作為一種新型的教學方式，能夠有效的引起學生的好奇心，從而進一步激發學生的在此基礎上，學生的自主學習能力也會隨之提高，面對數學學科，足夠的興趣有助于其發揮主動性，在課上和課下發現問題，提出疑問，并通過自主探究去探尋解決方法，以此實現教材知識的積累與鞏固[2]。

（二）有助于營造自由、寬松的學習氛圍，實現有效教學

課堂教學尤其注重師生之間的雙向互動，每個學生都是獨立的個體，每個班級也都有其獨特的一面，每個班的教學重難點都是不一樣的，創新教育的教學方式能夠實現充分的課堂交流，并有助于教師通過與學生的互動，準確、及時的發現教學重難點，進而攻克它，最終實現有效教學的目的[3]。

三、創新教學方式的具體策略探究

（一）賦予學生課堂發揮空間，突出學生主體地位

面對當前教育形式的各項要求，小學數學教師必須不斷反思和改進教學思路，從學生個體出發，發現學生之間的個性和共性，結合科學合理的教學方法，實現課堂教學活動的有序進行和教學水平的穩步提高。小學生在數學課堂上應占據主體地位，學生與教師的配合程度高低對教學質量起著至關重要的作用。教師可以在課堂上嘗試一系列新型的教學方式，從而有效激發學生的學習主動性，集中課堂注意力，提高學習效果。例如，通過實行小組學、情景教學等教學方式，增加學生的課堂參與程度，使學生逐漸成為課堂學習的主體，提高學習的主動性，進而實現教材知識的有效掌握[4]。

（二）結合新媒體等新型教育媒介，使教學模式多樣化

教師應摒棄傳統的教學方式，及時轉變教育思路，發揮創新創造能力，實現教學模式的多樣性和有效性。具體而言，教師應努力豐富自身的教學手段，優化教學內容，爭取教材知識的高質量傳授。例如，多媒體在當前的課堂上已經得到了較為廣泛的運用，學生對于這種課堂展現方式也具有濃厚的興趣，在實際教學活動中可以明顯看出，運用多媒體教學的課堂比傳統的板書課堂而言，學生的課堂活躍度有明顯的提高。比如，在教授雞兔同籠知識點時，教就可以巧用多媒體，制作幻燈片，以聲音和圖畫的形式將趣味性和知識性結合起來，一方面能夠引起學生的興趣，提高課堂注意力，另一方面還能夠以形象化的展示將理論與生活相聯系，有助于學生理解問題，從而實現知識的有效掌握。

（三）培養學生的創新精神

正如上述所言，理論應當聯系實際，教材應當聯系生活，因此，如何做到這兩者的完美融合，在很大程度上與教師的教學方式和方法有關。教師不僅要注意自身教學方式的創新改變，也要注重培養學生的創新創造能力，引導開發學生發散性思維。比如，在實際的教學活動中，就可以運用多種教學方法，比如類比學習法，聯想學習法，反思學習法等方式，這些方式不僅有助于教師自己教學工作的有序推進，也會此及學生們在新奇的教學方式下產生學習興趣，進而會自主的學習教材知識，有利于其發散性思維和創造性思維的建立和培養，讓學生們善于學習，樂于學習，享受學習[5]。

結語：

小學數學教師一定要適應新課改的要求，積極主動更新完善自己的教學方法，敢為人先，探索創新新型的教育思路并將之付諸實踐，以助與教學活動取得良好的效果。具體而言，教師可以結合新型多媒體技術的運用，提高課堂的趣味性，激發學生的學習興趣，培養學生的學習主動性，突出學生的課堂主體地位，基于其足夠的發揮空間，幫助學生創新精神和發散性思維的建立，進而保障小學數學教學活動的教學質量。