高中語文教學方法探討

齊曉平

（內蒙古呼和浩特市和林一中（高中部），內蒙古 呼和浩特 011500）

學好語文的第一步，首先，是要培養學生的學習興趣，教師要充分利用外在設備，如多媒體等，用形象生動的圖片或視頻來吸引學生的注意力，激發學習熱情，其次，要有目的性地教學，針對語文的幾大板塊，有側重點地教學，同時，也要正視學生的能力差異，分層次的教學，旨在有效提高所有學生的語文能力，本文將重點探討適用于高中語文教學的教學方法。

一、目的性教學

何為目的性？這里主要是針對語文學科的內容進行有針對性的教學，提高課堂效率。一般說來，高中語文大致可分為四大類，即閱讀、詩詞、文言文、作文這幾部分的內容各有各的特點及難點，教師要對其進行系統性的總結，找出不同點，并采用不同的教學手段引導學生學習，由此，能更好地提高學生學習效率。

（一）閱讀教學，重在分析

閱讀部分的學習，重點在于分析理解。教師在講解的過程中，不能局限于本篇閱讀的學習，而要教會學生舉一反三，靈活運用，即便是遇到陌生的閱讀文章，也能自行分析，那如何來培養學生這些能力呢？首先，要重視文章的結構，拿到一篇課文，要馬上判斷它的類型，是記敘文、說明文、還是散文，亦或是其他類型的文章。其次，判斷清楚文章結構后，就可以大致了解文中的寫作技巧了，記敘文中一般有承上啟下，開門見山，首尾呼應等，說明文通常有打比方，舉例子，下定義等，不同的文章類型有不同的表達技巧，這都是不能混為一談的。最后，就是分析文章所要表達的思想感情，這個步驟是重點，學生往往就是因為對文章的情感分析失誤，導致大量失分，其實，這個部分也不難，學生要結合寫作的背景，抓住文中重要的人和物，并結合語言，動作等描寫，就能很快揣摩出來了。

以郁達夫《故都的秋》為例，首先，通讀全文，很容易判斷出這是一篇散文，然后其主要描寫對象就是故都的秋色，再結合當時為躲避國民黨的恐怖威脅，作者由上海遷居到杭州的寫作背景，也能夠通過了解郁達夫的身平經歷，可以很好地判斷出本篇文章是要表達對故國的思念之情，深入分析，也充分展現出了作者對國家的熱愛，其他文章亦是如此。

（二）詩詞教學，重在背誦

詩詞的學習重點還是在于背誦，至于考試中對詩詞進行分析鑒賞的這個部分，其實與閱讀的分析是相通的，都是通過對背景的了解，詩中描寫的主要對象來分析情感。但是，也存在不同之處，結構發生了變化，詩詞的表達技巧也不相同，詩人想要表達的情感全部融入到了這短短的幾十個字里面，難度也加大了，甚至有些古今兩譯的詞語，也會對分析造成誤導。教師在教授的過程中要加強學生的積累，并且一步一步地帶領學生分析，慢慢地做到熟練掌握，同時，要對學生嚴格要求，能夠流利背誦下來，不至于在考試中失分。

（三）文言文教學，重在翻譯

針對考試而言，文言文部分重點就在于翻譯，故而，教師要緊密與試題聯系，培養學生的翻譯能力。第一，教師要認真仔細地給學生講解每一個字詞的意義，而不能整段翻譯，止步于本篇文章，難以達到教學目的；第二，學生要學會總結，文言中有很多一字多譯的情況，在不同的語境下，往往表達了不同的意思，學生們要歸納總結，結合文章，合理運用。

（四）作文教學，重在積累

作文是語文中的重頭戲，不僅花費的時間多，而且分值占比大，教師要引起重視。隨著新課改的不斷深入，作文寫作的方式和要求也發生了改變，傳統的語文作文一般是寫記敘文、散文、議論文等等，現階段，為了讓學生與時代接軌，多多關注國家時事，并在文章中充分表達自己的看法，培養學生獨立思考，分析解決問題的能力，目前的作文形式通常為任務型驅動文，教師要與時俱進，跟隨新課改的要求，采用正確的教學方式。首先，讓學生清晰地理解文章結構，是直接發表自己的看法嗎，還是要結合材料，這些都是細節性的東西，教師一定要著重強調，引起學生重視；其次，要將自己的見解表述明確；最后，發表了自己的看法過后，還要拋出例子，加以論證。這就需要豐富的積累，同樣也是作文的關鍵，教師可以多利用課堂時間，帶領學生展開課外閱讀，培養良好的學習習慣，有效地提高寫作技巧。

二、善用多媒體

語文是一門文字性學科，學生學來難免枯燥無味，由此，教師要將外在設備運用起來，既豐富了課堂內容，又培養了學生的興趣。多媒體能將抽象的文字具象化，加深理解，增強趣味性。同時，也能通過信息搜索，了解文章的寫作背景，作者的生平經歷，更好的感悟課文的思想情感。另外，多媒體能夠集中學生的注意力，專注到語文學習中來，提高了課堂效率，也減輕了教師的教學負擔。

三、分層教學

分層教學，顧名思義，就是按照學生的能力，對其進行分類講授，旨在提高所有學生的語文能力。教師要正視學生的能力差異，在備課的時候要分層次，即授課內容，教學目標，考核標準都要進行一定的調整。由此，也符合“因材施教”的教學原則，同樣也打破了傳統教學“只抓中間，不顧兩邊”的觀念，這種教學形式能夠增強學生的自信心，調動積極性，提高對語文的好感度，進而促進學習的動力。另外，教師要注意分層的合理性，不能把成績作為唯一標準，還要根據學生的意愿，民主分組，科學分層，當然，分組并不是一成不變的，教師要定期根據學生的實際學習情況，進行相應的調整。

綜上所述，語文的教學一定要有針對性，由此，才能培養學生各方面的能力，掌握不同教學內容的重點，同時，教師也要對學生有一個全面的了解，根據他們的能力進行分層教學，旨在提高所有學生的語文能力。另外，多媒體等外在設備的運用也能起到一定的積極作用，教師要將其融入到課堂中，將教學資源最大限度地利用起來。最后，教師也要遵從學生的意愿，多同學生溝通交流，掌握課堂教學情況，根據反饋，及時調整教學進度與教學方向，甚至是改變教學方式，保證語文教學課堂的有效開展。