淺析地圖在初中地理教學中的意義

吳娟

（四川省西充中學，四川 南充 637200）

在初中地理教學中，地圖是必不可少的教學工具。初中生往往是初次接觸地理學科，對地理充滿好奇。但地理相比較政治、歷史等文科科目，有著自身的學科特點；即具有一定的抽象性和空間想象力。因此初中生在初次面對地理學科時會遇到一些困難；因此利用地圖教學，有快速理解地理各要素含義，以圖像語言理解空間，增強地理空間感，提高空間想象力等優點。

一、地圖在初中地理中的重要性

在實際的教學條件中，通過地圖在初中地理教學的應用，有利于理解地理事物在空間上的分布與各個地理要素之間的相互聯系。而這些相互之間的分布與聯系。受限于文字的局限性，相比較直接給學生講授新疆地形為三山夾兩盆，不如直接通過地形圖表示。通過地形圖，可以讓學生直接感觸到阿爾泰山、天山、昆侖山的高，感受到準葛爾盆地和塔爾干盆地的低。好玩，想玩是人的天性。通過這種生動有趣的展示，讓學生可以感受到地理也可以這么有趣；從而增加對地理學科的興趣，提高通過地圖分析地理要素的能力，提高地理學科教學效率等。

二、地圖在初中地理教學中的意義

（一）有利于培養初中學生地理學習興趣

地理學科對于初中生來說，往往是第一次面對，其天生帶著一副神秘的面紗。但是地理學科具有自身學科特色，即要求一定的抽象性和要求學生具有一定空間想象力。這就會讓初次接觸的學生產生望而卻步的畏懼感。但是地圖就可以沖破文字的局限性，以圖像語言進行地理要素的表達，同時還可以培養學生的空間思維能和分析事物的能力。

在具體教學活動中，第一可以采取豐富地圖形式的方法，進入新世紀以來，物質資料極大豐富，信息技術飛快發展。傳統的地球儀、紙質地圖等方式已經很難引起學生的興趣。此時可以不斷豐富地圖方式，如充分利用互聯網資源，向學生展示谷歌地圖，通過展示世界各個地區不同國家不同人的生活狀態，激發學生興趣；也可以展示電子版地圖，相比較紙質地圖，電子版地圖在某一塊區域可大可小，可以在某一個區域進行宏觀的角度的觀察，也可以在微觀的角度去描述。從而激發學生對地理的興趣。

第二以課本為例，例如學習人教版《我們生活的大洲——亞洲》，通過地圖我們可以很直觀的看見亞洲的廣袤無垠，同時也可以通過地圖直接觀察到例如亞洲和歐洲的分界線為烏拉爾山脈、烏拉爾河、里海、大高加索山脈、黑海和土耳其海峽。而亞洲和非洲以蘇伊士運河為界限，而亞洲和北美洲以白令海峽為界。這些地理要素如果只通過文字很難讓學生領會感受，但是地圖卻可以通過直觀教學法明確讓學生記住。

第三可以通過實踐的方式。地理課程含有豐富的實踐內容，包括圖表繪制、學具制作、實驗、演示、野外觀察、社會調查和鄉土地理考察等，是一門實踐性很強的課程。教師可以帶著學生實地進行地圖繪測，例如通過過全站儀對學校后面的一座小山丘進行測量。測量出各個地點的實際地平線高度，再在老師指導下畫出等高線，進行沙盤展示；通過實地測量的方式，讓學生感受到原本課本冰冷的知識變成了生動的實際生活，而且學習完過的知識馬上就能進行實際的運用，從而激發學生興趣，讓地理變成一門貼近生活，生動有趣的學科。

（二）有利于培育和發展學生空間想象力

初中學生的思維邏輯快速發展，但是受限于思維發展特點，空間思維還不完善，空間邏輯性也較差。通過地圖直觀感受法，可以利用地圖，將地理各要素抽象記憶和形象記憶相結合。更符合記憶規律，方便學生提高學習效率。

在實際的教學工作中，以《中國的自然環境》為例，通過展示各個地方具有標志性的地點外加圖片的方式；例如展示東北地區的白山黑水圖片，云南地區茂密的熱帶雨林景觀，江南水田勞動人民耕作照片。通過這些具有代表性的照片，顯示該地區具有典型的如亞熱帶季風氣候，溫帶季風氣候不同特點，同時也可顯示不同地區的地形地勢，如中國典型江南丘陵地區，云貴高原地區以及四川盆地等。也可以展示中國各河流走向；中國一般河流走向為自西向東，如和黃河中下游。但也有河流流向是自東向西，例如青海地區的倒淌河。再比如遼河，海河就是自北向南，我國唯一一條自南向北流的是新疆北部的額爾齊斯河。通過這些不同地區地形地勢、季節特點、河流走向等多種方式，介紹中國的自然環境，借用地圖工具可以更好的直觀展示這些特點，方便教學工作。

（三）有利于提升學生記憶知識點能力

地圖有利于將復雜事物簡單化，通過地圖展示，有利于直接以圖像方式進行理解記憶。據科學調查右半球則支配左半身的活動，主司節奏、想象、總體形象、空間概念、音樂等。而通過地圖有利于左右腦聯動，將圖片和文字相互結合，促進對地理知識點的記憶。這一點類似于通過思維導圖的方式進行記憶，將地理要素以某種聯系進行繪圖，并標志關鍵字，再標上各自不同的顏色，以此中心向外發散出成千上萬的關節點，每一個關節點代表與中心主題的一個連結，而每一個連結又可以成為另一個中心主題，再向外發散出成千上萬的關節點，呈現出放射性立體結構。

在實際的教學工作中，教師可以讓學生通過自己繪畫地圖的方式來加強記憶。例如學習祖國的疆域這一課。可以先看地圖進行直觀形象記憶，然后找一張A4紙，先在紙中間畫一個鮮艷的大公雞，大公雞的雞冠位置是大漠和北邊的聯合，簡稱為漠河以北。疆域的最南邊是在南沙群島，因為是在南海的暗礁上，海浪波涌，隱隱約約看不清楚；所以起名為曾母暗沙。中國疆域最東邊是大公雞兩片嘴唇匯合的地方，兩片嘴唇一條叫烏蘇里江，一條叫黑龍江。而最東邊自然叫黑龍江與烏蘇里江的主航道匯合處。至于祖國最西端，那里是靠近中東地區，氣候炎熱干旱，雨量稀少，農業發展不方便，那里的人們怕吃不到飯，所以叫怕米兒，即帕米爾高原。通過這種結合聯想、圖片、形象等多種方式有利于初中學生對地理知識的掌握。

三、結束語

通過地圖在初中地理的開發應用。有利于激發學生對地理的學習興趣，開發拓展空間思維，同時也有利于降低初中生第一次接觸地理學科的學習門檻，更方便對地理各要素的記憶，提高地理學科教學活動效率等，更好掌握這門學科。