淺析課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

冉翠蓉

（重慶市黔江區人民小學校，重慶 409000）

小學階段培養學生的寫作能力，不僅能夠讓學生將書本上學習的一些生硬的寫作手法、修辭手法靈活應用到實際中，還能開拓學生的思維，豐富學生的想象力，表達出學生的內心情感，陶冶情操。但是優秀的寫作都是建立在豐富的生活閱歷上的，如何讓幼稚的小學生寫出優秀的作文作品呢？在這個時候培養學生閱讀課外讀物的習慣就顯得十分重要了，國內外優秀的兒童讀物事趣味性濃厚，人物情感熱烈，語言表達優美和諧，學生可以通過長期地閱讀各式各樣的課外讀物來感受語言大師的魅力，從而提高語文作文的水平，創作出符合自己生活實際的或想象的作文作品。

一、課外閱讀在小學作文中的應用

（一）好詞好句的應用

在寫作方面，對于初出茅廬的小學生來說，借鑒他人的作品未嘗不是一件好事。學生通過廣泛閱讀課外讀物可以積累大量的好詞好句，學生如果在自己的文章中恰當地使用積累下來的句子，說明其已經真正地理解到了作文的寫法，并有了自己獨到的見解，這便為學生打下了自主創作的基礎。例如：在葉圣陶的《稻草人》一文中，“稻草人非常盡責任，要是拿牛跟他比，牛比他懶怠多了，有時躺在地上，抬起頭看天。”，這里葉圣陶巧妙地運用了擬人的修辭手法，簡單的幾句話就將稻草人一動不動的特點勾勒了出來，描繪出了稻田上和諧寧靜的畫面，表現出葉圣陶對田園風光的喜愛。學生在閱讀并理解這一段文章的手法與作者的情感后，如果能夠將其運用到自己的文章中，比如寫夏天的荷葉、秋天的稻田、家鄉的青山時都可以生動活潑地將景物各自的特點表現出來，既顯得文章靈氣十足，又能夠讓景物躍然紙上。長此以往，學生便可以將課外閱讀到的一些好詞好句內化于心，不斷成長，逐漸形成自己的體系，在自己的作品中創作出更優美的語句。

（二）好詩好詞的運用

除了國內外的兒童讀物，在小學階段，學生還應該加強對古詩詞的閱讀，在寫作過程中合理運用古詩詞是小學作文的一大亮點，能夠突顯出作者的文學素養以及文學積累。例如：學生通過作文積累自己的家庭旅游，在描寫春回大地、萬物復蘇時，可引《晴景》中“蜂蝶紛紛過墻去,疑是春色在鄰家”來表現春天的美麗靈動的景色。各式各樣的實際生活都能找到與之對應的古詩詞，學生通過熟讀古詩，既能陶冶情操，加強對于古代文化的理解，還能大幅提升作文的內涵，提高寫作水平。

二、課外閱讀對于小學語文寫作的重要性

（一）課外閱讀能夠激發學生的語文學習興趣

語文是一門需要沉淀的學科，要想學習好語文就要經過長期的積累，課外閱讀便是積累的第一步。學生可以通過課外閱讀積累語文作文素材，增長見識，認識不同的世界，豐富自己的世界觀，還能夠激發學生的語文學習興趣，語文作為一科需要學生長期學習的學科，吸引學生的興趣應當是小學語文教學的首要目標。教師為學生推薦課外讀物時應當盡量選擇有注音的、配圖豐富的、內容活潑有趣的書籍，例如：《西游記》《格林童話》《中國人的二十四節氣》等。這樣的讀物學生讀起來既不吃力，還能夠讓學生通過注音認識生僻的漢字，同時學習中外優秀的文化，讓學生感受到不同風格下的文字之美，從而對語文學科產生濃厚的學習興趣。

（二）課外閱讀能夠大幅提高學生的寫作水平

部分教師仍然受到過時觀念的影響，認為課外讀物不是考試大綱要求的內容，便不夠重視，只對教材內的內容進行要求，因此，由于學生缺乏引導，學生難以從課外閱讀中汲取養分。這樣的想法已經被大量一線教師的有效實踐所推翻，語文的學習與數學的學習不同，小學階段數學的知識點較少，學生的任務較為輕松，每一個學期的學習層次都在提升，而小學語文似乎沒有變化，實質上語文的變化更多的是在積累的過程中潛移默化地發生，而不僅僅簡單地學習知識、運用知識，語文需要的是生活閱歷上的豐富進而促使語文能力提升，而小學生的生活單一，那么生活閱歷上的豐富就需要加強課外閱讀來補充。例如：學生在閱讀《井底之蛙》的故事時，文中先是描述了蛙的生活，從小生活在井下的它，以為井下的狹小空間就是整個世界，在它遇到燕子之前它都快樂地生活著，直到一天燕子告訴它外面的世界有多大，而蛙卻不相信燕子的話。作者通過蛙和燕子的對話，展現了一個人應當不斷地拓展視野，不能夠像井底之蛙一樣只看到自己的小世界，而忽略了真正充滿魅力的大世界的哲學道理。在學生閱讀完這一文章后，教師應當及時引導學生認識世界，讓學生對世界充滿美好的想象，并布置一篇作文，讓學生用想象的手法來描繪自己腦海中的世界。這樣既為學生的想象提供了空間，又能夠讓學生說出自己真實的想法，還能夠通過寫作鍛煉提高學生的寫作水平。

（三）課外閱讀可以培養小學生的自學能力

教師放下主導地位，在為學生選擇課外閱讀素材時可以選擇一些修辭手法較多的文章，讓學生在閱讀的過程中自行勾畫出讓自己有所領悟或者讓自己眼前一亮的句子，讓學生體會作者的用意，并在課上分小組討論自己為什么認為某一個句子能夠打動自己，說出自己的理由。每組派出代表選出小組內認為最有意義的句子為全班同學分享，最后教師再總結各小組的句子，有具體寫作手法和修辭手法的句子要為學生講解該手法的用法，讓學生在以后寫作中能夠靈活地使用，語句優美的句子可以讓學生多多積累素材，為以后的寫作打下基礎。同時，教師還可以選出最具代表意義的句子，讓學生進行造句，在課上就學會熟練使用該寫作手法，將其內化于心。教師通過放低主導地位，作為引導者來引導學生學習，大幅提高了學生自主學習的意愿，并且也鍛煉了學生的團隊協作意識，還提高了學生的寫作能力。

三、結束語

毋庸置疑，課外閱讀是提高寫作水平的最佳方法，培養學生的閱讀習慣，加強學生對于好詞好句、好詩好詞的積累，有助于提升學生的素養、陶冶學生的情操，讓學生在國內外優秀的文學作品中學習寫作，既讓學生得到了充分的鍛煉，又增加了學生的生活閱歷，還拓展了學生的寫作視野，提高寫作水平便是手到擒來的事情了。