如何有效利用多媒體輔助初中英語教學(xué)

溫香排

（河北省衡水市景縣青蘭鄉(xiāng)中學(xué)，河北 衡水 053500）

多媒體教學(xué)是信息技術(shù)快速發(fā)展的產(chǎn)物，它是人們改善教學(xué)模式的一種嘗試，對(duì)于促進(jìn)教學(xué)改革有著重要的意義。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多媒體技術(shù)可以構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著很大的幫助，教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該積極地采用多媒體技術(shù)，從而幫助學(xué)生成為社會(huì)需要的人才。

一、教師運(yùn)用多媒體技術(shù)構(gòu)建逼真的英語口語環(huán)境

學(xué)生要想學(xué)好英語就需要多聽、多說，對(duì)學(xué)生來說只有在好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語才能理解英語的用法，從而提高使用英語的水平。傳統(tǒng)的英語課堂缺乏這樣的環(huán)境，學(xué)生在課堂上聽得最多的還是教師講解英語，他們動(dòng)嘴說英語的機(jī)會(huì)很少，因?yàn)槿狈σ粋€(gè)好的英語口語環(huán)境，所以學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率非常低。多媒體技術(shù)使英語課堂發(fā)生了非常大的改變，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)改善枯燥的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，將抽象、枯燥的英語知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象的可視、可聽內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，學(xué)習(xí)《Go for it》這篇文章時(shí)，課文中有許多有關(guān)動(dòng)物的單詞，筆者沒有讓學(xué)生去讀單詞，而是運(yùn)用多媒體技術(shù)構(gòu)建了關(guān)于動(dòng)物的場(chǎng)景，讓學(xué)生看著多媒體課件背誦單詞。

二、多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓其在快樂中學(xué)習(xí)

心理學(xué)家認(rèn)為：凡是新異的、直觀形象的、靈活多樣的刺激物或手段，都容易引起學(xué)生的注意，喚起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的良好的學(xué)習(xí)情緒。從中學(xué)生的年齡特征和高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)規(guī)律的角度來講，新穎活動(dòng)的刺激物，最容易引起大腦皮層有關(guān)部位的興奮，以至形成優(yōu)勢(shì)的興奮點(diǎn)。教師通過電腦網(wǎng)絡(luò)制作各種多媒體課件，把所學(xué)的知識(shí)配上生動(dòng)形象、色彩鮮明、感染力強(qiáng)的計(jì)算機(jī)輔助軟件，將與教學(xué)相關(guān)的文字圖片視頻聲音歌曲卡通動(dòng)漫相結(jié)合，內(nèi)容豐富多彩，這樣學(xué)生被生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容、新穎的教學(xué)方法、活潑的教學(xué)情境所感染和吸引，就能激起學(xué)習(xí)的興趣。教師在課前根據(jù)課文內(nèi)容準(zhǔn)備一些實(shí)物，視聽媒體，給學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)和思維的依據(jù)，使抽象的概念具體化，使抽象的知識(shí)生動(dòng)化。這樣視聽結(jié)合，深入淺出的教學(xué)，符合人的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生興趣盎然，樂于接受，真正做到輕松學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)。

三、巧用多媒體課件，營造良好語言環(huán)境

科學(xué)研究表明：在學(xué)習(xí)過程中，同時(shí)使用視覺、聽覺等多種感官，能明顯地提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。而在我國目前的中學(xué)英語課堂教學(xué)中，缺乏母語的學(xué)習(xí)環(huán)境，無疑使多媒體課件成了最佳的教學(xué)輔助手段。合理使用多媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段，能為學(xué)生提供最佳的外語學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)情境，激活課堂教學(xué)的整個(gè)過程，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語的交際能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。如在教授Hallo——萬圣節(jié)時(shí)，教師可以利用多媒體課件播放一段西方人過萬圣節(jié)的片子，就能讓學(xué)生立刻對(duì)萬圣節(jié)有個(gè)形象、直觀的了解，這遠(yuǎn)比教師拿著圖片反復(fù)解釋西方人是怎么樣來過他們的萬圣節(jié)有效得多。而當(dāng)教師想要在課堂上營造一個(gè)過生日的氛圍時(shí)，只要利用多媒體課件呈現(xiàn)生日聚會(huì)的圖片并配有生日歌，或者展示一段過生日的錄像片段，就能使學(xué)生瞬間進(jìn)入過生日的情境之中，從而便于他們?cè)谧匀坏恼Z言環(huán)境中進(jìn)行交際，使他們有話可說。

四、教師運(yùn)用多媒體訓(xùn)練學(xué)生的想象思維

科學(xué)研究表明，人的大腦分為左腦和右腦，學(xué)習(xí)的時(shí)候只有結(jié)合兩個(gè)半腦才能發(fā)揮大腦的作用，激發(fā)大腦的潛能，對(duì)初中學(xué)生來說，大腦尚未發(fā)育成熟，思維能力還比較低，對(duì)教師來說，這是訓(xùn)練學(xué)生大腦的關(guān)鍵時(shí)期，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行大腦訓(xùn)練，通過圖像、聲音等訓(xùn)練學(xué)生的思維，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，充分激發(fā)他們的左右腦進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)情景介紹的時(shí)候，筆者就運(yùn)用多媒體播放了外國人在做介紹時(shí)的錄音，讓學(xué)生去聽這些話，并且鼓勵(lì)他們嘗試著模仿。實(shí)踐證明，這種聽與說相結(jié)合的教學(xué)方式非常有效，學(xué)生對(duì)這樣的多媒體教學(xué)非常感興趣，他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)非常活躍。等學(xué)生聽完，筆者又運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行回憶教學(xué)，結(jié)合學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行回憶，讓學(xué)生將英語說出來，在回憶的時(shí)候，除了關(guān)鍵詞引導(dǎo)，筆者不會(huì)再給學(xué)生提供幫助。

五、教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行重難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)

多媒體技術(shù)非常簡(jiǎn)潔，對(duì)教師來說，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以更好地講解重難點(diǎn)，從而端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生重視課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)的英語課堂上，教師只能運(yùn)用黑板給學(xué)生上課，學(xué)生在上課的時(shí)候需要記筆記，但是到了下堂課的時(shí)候教師很難給學(xué)生復(fù)習(xí)，因?yàn)閷懺诤诎迳系膬?nèi)容被擦掉了，這樣的教學(xué)方式不利于教師幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)非常不利。但是多媒體教學(xué)則不同，教師可以很快地進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)，因?yàn)槎嗝襟w可以完整再現(xiàn)上堂課的內(nèi)容，幫助學(xué)生在大腦中回憶知識(shí)點(diǎn)，從而幫助他們掌握英語學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

總之，使用多媒體，教師應(yīng)明確一個(gè)目標(biāo)，那就是我們之所以要使用多媒體，是為了挖掘教材中的情景語言點(diǎn)，是為了“活化教材”，創(chuàng)造真實(shí)的情境，使學(xué)生用英語思考、用英語表達(dá)。我們教師應(yīng)該在英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，合理地使用多媒體，為教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。