小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力研究

劉曉菲

（河北省衡水市景縣任重完全小學(xué)，河北 衡水 053500）

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力?！倍磥砩鐣?huì)信息飛速發(fā)展，對(duì)口語交際能力的要求也越來越高。怎樣發(fā)展學(xué)生的口語交際能力呢？“興趣是最好的老師?！比珖?guó)著名特級(jí)教師于永正也這么說過：“對(duì)于孩子們來說，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。當(dāng)孩子們興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中時(shí)，學(xué)習(xí)就變成了一種特殊的享受，變成了一種精神需要?！蹦敲慈绾渭ぐl(fā)學(xué)生的口語交際能力，從而上好口語交際課，發(fā)展學(xué)生的口語交際能力呢？下面就來談?wù)勎业膸c(diǎn)做法。

一、營(yíng)造平等輕松的口語氛圍

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)怪現(xiàn)象，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常“有口難開”，無論是課堂自由討論時(shí)間，還是筆者點(diǎn)名其回答問題的時(shí)候，他們都一言不發(fā)。之所以會(huì)出現(xiàn)這種情形，筆者認(rèn)為主要是以下兩點(diǎn)因素造成的：教師壟斷了課堂教學(xué)的全部進(jìn)程，師生間處于一種不均衡的關(guān)系，這或多或少壓抑了學(xué)生的表達(dá)欲望；教學(xué)氣氛過于嚴(yán)肅，學(xué)生害怕說錯(cuò)了受到教師的批評(píng)或者同學(xué)的笑話。一言以蔽之，學(xué)生的口語交際缺乏良好的氛圍。對(duì)此，教師可以從以下兩點(diǎn)來營(yíng)造口語氛圍：首先，教師需要重塑師生關(guān)系，教師需要從新課改的具體要求出發(fā)，重新塑造一種以平等、包容為核心的師生關(guān)系，使學(xué)生無論是在同學(xué)面前，還是在教師面前都能談笑風(fēng)生、口若懸河；其次，教師需要注意培養(yǎng)學(xué)生的口語交際信心。小學(xué)生受年齡等因素的影響，心理素質(zhì)還不夠強(qiáng)大，教師在教學(xué)中要以鼓勵(lì)、表揚(yáng)為主，即使學(xué)生在交流討論環(huán)節(jié)或者回答問題的過程中出現(xiàn)了明顯的錯(cuò)誤，教師也不宜直接指責(zé)批評(píng)，而是換一個(gè)委婉的方式告知學(xué)生，從而在潛移默化中培養(yǎng)其交流信心。

二、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與口語交際練習(xí)

首先要讓學(xué)生參與到口語交際的練習(xí)中去，沒有口語交際的參與和練習(xí)，就無法談及口語交際能力的培養(yǎng)和提高。因此，在小學(xué)語文口語交際能力的課堂上，教師要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度，積極引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)與其他學(xué)生的互動(dòng)與交流。比如，可以用積分制來鼓勵(lì)學(xué)生參與到口語交際練習(xí)中去，積分越多的學(xué)生可以換取學(xué)習(xí)用具、文體器材等獎(jiǎng)品。還可以以小組競(jìng)賽的方式引導(dǎo)學(xué)生參與到口語交際的練習(xí)中，可以將學(xué)生分成幾個(gè)大組，同時(shí)給每個(gè)小組分配任務(wù)，再確定完成任務(wù)的時(shí)間，最后每個(gè)小組用表演、情景劇等形式進(jìn)行匯報(bào)演出，各組進(jìn)行評(píng)比，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異者給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)?？傊秘S富多樣的方式引導(dǎo)學(xué)生參與到語文口語交際能力的課堂上。

三、加強(qiáng)學(xué)生的日常積累，增強(qiáng)文學(xué)底蘊(yùn)

要想提高學(xué)生的口語交際能力，如果沒有深厚的積累就像魚兒失去了水一樣無法繼續(xù)生存。小學(xué)生由于年齡小，學(xué)習(xí)時(shí)間較短，文學(xué)和知識(shí)的積累較少，因此需要說話時(shí)難免會(huì)有不合適或者不妥當(dāng)之處，日常的文學(xué)積累能夠幫助學(xué)生拓展自己的知識(shí)面，使學(xué)生在口語交際中有話可談，學(xué)會(huì)處理不同的問題和情況。教師可以在語文口語交際課堂上開展詩(shī)歌朗誦比賽，在閱讀和朗誦經(jīng)典的文學(xué)作品中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言的理解，豐富文學(xué)底蘊(yùn)，感受博大精深的中華文化。除此之外，還可以給學(xué)生布置語言積累的任務(wù)，可以從小準(zhǔn)備一個(gè)積累本，積累自己喜歡的詩(shī)詞歌賦和文學(xué)常識(shí)，讓學(xué)生在每一天、一點(diǎn)一滴中積累優(yōu)秀的中華文化，正所謂“書讀百遍，其義自見”，積累得多了，在潛移默化中也就形成了自己的口語交際習(xí)慣，在鍛煉口語交際習(xí)慣中逐漸提高口語交際的能力。

四、讓學(xué)生活躍在口語交際中

口語交際是在一定的語言情境中相互傳遞信息、分享信息的過程，是人與人之間交流和溝通的基本手段。春秋戰(zhàn)國(guó)，蘇秦憑三寸不爛之舌，游說天下，拜六國(guó)之?。蝗龂?guó)時(shí)，諸葛亮獨(dú)步東吳，舌戰(zhàn)群儒；當(dāng)代我們敬愛的周總理，各種場(chǎng)合應(yīng)對(duì)自如，無往而不勝，足見口語交際在人類社會(huì)生活中的重要性。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，口語交際不僅要求學(xué)生掌握聽說技巧，還要求具有待人處世、舉止談吐、臨場(chǎng)應(yīng)變及傳情達(dá)意等方面的能力與素質(zhì)。并且強(qiáng)調(diào)：“口語交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐中進(jìn)行。要利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流；要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語交際能力?！?/p>

五、開展形式多樣的交際活動(dòng)

語文課的教學(xué)資源是豐富多彩的，學(xué)生身邊充滿著可以利用的說話教學(xué)資源，只要教師稍作留心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的說話教學(xué)資源。在教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)資源，采取豐富多變的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的說話興趣，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。一是班會(huì)課：利用班會(huì)課適時(shí)給學(xué)生講生動(dòng)有趣的故事，中午時(shí)分觀看精彩優(yōu)美的錄像，之后讓學(xué)生復(fù)述故事的大意，描述錄像中的精彩情節(jié)，這時(shí)學(xué)生樂意把自己最感興趣的故事情節(jié)講出來。二是利用影視：要盡力拓寬小學(xué)生習(xí)得規(guī)范口語的環(huán)境。比如，多聽廣播、收看電視、多聽發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的錄音磁帶等；學(xué)校廣播站也是學(xué)生口語交際練習(xí)的舞臺(tái)。三是利用各種活動(dòng)：要盡力開辟、創(chuàng)設(shè)學(xué)生進(jìn)行口語交際的舞臺(tái)，盡可能多的為他們提供能夠進(jìn)行口語交際實(shí)踐的機(jī)會(huì)。比如，請(qǐng)小學(xué)生主持有關(guān)的活動(dòng)，組織他們參加朗讀、演講、講故事活動(dòng)，充當(dāng)小導(dǎo)游員等?？傊?，凡是能夠讓小學(xué)生“說話”的機(jī)會(huì)，教師、家長(zhǎng)決不要包辦代替。

總之，口語交際是訓(xùn)練聆聽、表達(dá)、合作、收集信息、處理信息能力的綜合訓(xùn)練，隨著科技的發(fā)展，人與人之間交往的密切程度是過去任何時(shí)代都無法比擬的，口語交際的重要性越來越凸顯。充分認(rèn)識(shí)到口語交際能力培養(yǎng)的重要性，重視小學(xué)生口語交際能力的教學(xué)，提高教學(xué)效率是當(dāng)下每位小學(xué)教育工作者重要教學(xué)任務(wù)。