小學生數學學習興趣培養之我見

王翠平

（重慶市黔江區人民小學校，重慶 409000）

小學生自制力弱，故而，在興趣培養的過程中，教師要積極做好引導，并充分體現學生的主體地位，逐漸提高自主學習能力，同時，要對小學生的心理特征有一個全面的了解，并以此為突破點，融入互動式教學、多媒體教學、競爭式教學等多種教學手段，培養學生學習興趣，另外，數學也是一門實用性學科，教師還要鼓勵學生密切聯系生活實際，發現數學的趣味性和實用性，激發求知欲，從而逐漸轉變為學習興趣。

一、互動教學課堂

互動教學的根本目的是要通過營造濃厚的學習氛圍，增加學生的參與度，調動積極性，打破傳統教學死氣沉沉的課堂形式，給教學注入新的活力，并在這個過程中，逐漸培養學生學習興趣。一般說來，互動的方式有三種，即趣味的課堂導入、情景表演式、游戲教學模式，教師要合理地將它們融入到課堂中去。

（一）趣味導入課堂

趣味導入即在課堂導入中，運用比較有趣的問題開啟本堂課的教學，互動的方式可以直接采用簡潔的問答模式。以往的教學課堂，教師只是循規蹈矩地將知識傳授給學生就完了，這樣的課堂對于學生來說難免無聊死板，而趣味問題的運用，不僅可以活躍課堂氛圍，能給本堂課的高效開展打下堅實的基礎，同時，學生通過這個問題，在獨立思考的過程中鍛煉了數學思維，培養分析解決問題的能力，充分發揮學生的主體作用。比如，教師可以問一個稍微有概括性的問題，作為對學生課前預習的考察，如“這個單元的主要內容是什么呢？重點公式又是什么呢？同學們可以起來總結回答一下嗎？”，然后就是抽學生起來回答，當然，學生是否答對都是次要的，關鍵是要他們起來大膽的說出自己的看法，小學生的心智不成熟，教師激勵性的語言能夠極大地提高學生的積極性，這也是教師在課堂導入的提問環節需要注意的問題，并且要充分調動學生參與進來，提高學生積極性，活躍課堂氛圍，避免課堂太過嚴肅，達不到教學效果。

（二）情景再現課堂

數學是一門實用性較強的學科，它是與生活實際密切聯系的，強調學習的目的就是為了能夠運用于解決生活問題，故而，教師要在課堂上運用情景再現的教學方式，讓學生體會到數學的實用性與趣味性，從而培養學生對數學學習的興趣。教師可以通過多種方式展開情景，首先，可以在習題中密切聯系生活，這個方式的實現需要教師積極查閱資料，并結合自己的教學經驗，找尋這樣的問題，或是自己出題，讓學生在解題的過程中，感受到數學的趣味性，比如“一年級有學生100個,二年級有學生80個,現有兩堆同樣重的蘋果,各平均分給兩個年級的學生,結果二年級的學生每人多分得2斤。問每堆蘋果多少斤？”，其次，也可以通過表演的方式讓學生加深理解，買菜問題應該是數學在生活中最常見的應用，所以，教師可以讓學生們再現這樣的情景，一部分學生演顧客，一部分學生演菜販，讓學生充分利用所學，如乘法表、加減計算等等，解決實際問題，讓學生體會到數學的實用性。

（三）游戲教學課堂

小學階段的學生都愛動愛玩，教師要利用他們這種心理特征，在數學課堂中融入有趣的游戲，集中學生的注意力，培養學生的學習興趣，并在游戲玩耍的過程中，輕輕松松的把知識掌握了，這就是游戲教學要達到的目的。當然，教師在運用的過程中，要保證游戲與教學緊密聯系，以學生們學過的知識為基礎開展，才能最大限度地發揮游戲教學的作用。就以九九乘法表為例，游戲的前提是需要學生們能夠熟練背誦，游戲的主體是全班學生，即第一個學生起來出題，下一個學生起來回答，如“五六多少”，答案是“30”，并在全班輪流進行，既可以是學生的座位號，也可以是學號，如若有沒有回答正確的學生，則表演一段才藝作為懲罰，也起到了活躍課堂氛圍的作用，保證歡快愉悅的學習氣氛，有利于教學課堂的順利開展。

二、多媒體教學課堂

隨著科學技術的快速發展，多媒體的運用逐漸普遍起來，它能夠通過形象生動的圖片或視頻培養學生的學習興趣。小學數學學習中很大一部分都是概念，公式，課堂上難免無聊，再加上小學生的理解能力不足，有些抽象性的詞匯看不懂，處于云里霧里的狀態，這種現象很容易導致學生上課開小差，注意力不集中，因此，教師要加以重視，并合理的運用多媒體，解決這些問題。概念性的知識，教師可以配以專業的視頻講解，對于較難的公式，則可通過實例運用，這個過程的實現需要教師將信息搜索運用起來，課堂上學生的反饋情況是不同的，教師無法精準備課，如果遇到學生難以理解的公式，教師就可以上網搜索，找尋最為適合的實例，在講解的過程中將公式融入進來，幫助學生掌握。這就要求教師要熟練掌握多媒體技術，提前做好準備，避免耽擱課堂時間。

三、競爭式教學課堂

開展競爭教學也不失為培養學生興趣的一個好方式。教師要嚴格把控競爭的度，保證開展的是適當競爭，防止過猶不及，出現惡性競爭，給數學課堂的順利展開帶來難度，得不償失。競爭的最好方式是以小組為單位開展的，不僅能夠培養學生的學習興趣，還能讓學生養成合作意識，一箭雙雕，何樂而不為呢？首先，教師將學生分為幾個小組，然后用與數學相關的知識開展競賽，并且設置獎懲措施，最終獲勝的小組可以獲得一定的物質獎勵，以此來激勵學生積極參與。教師可以用理論知識提問，每回答正確一個，就積一分，累計積分最多的小組取得最終勝利。諸如此類的競賽方式還有很多，這個形式能充分調動學生的積極性，培養學習興趣，故而，教師要合理利用。

總而言之，就如何培養小學生對于數學的興趣，教師起著關鍵作用。在小學階段，很多學生處于被動學習，大多需要依靠于他人的引導來進行有效的學習，在這個引導過程中，教師扮演著重要的角色。教師要根據小學生的性格和心理特征有針對性的來開展課堂，所以以上幾種教學課堂也需要教師結合學生實際情況來進行開展，有效開展往往可以取得事半功倍的效果，但在教學過程中，也要求教師都要把握好度，防止過猶不及。