試論高中生物教學中啟發式教學方法的應用

王婷

（四川省大英中學，四川 遂寧 629300）

啟發式教學指的是：教師在教學的過程當中，教師根據教學任務和學習的規律，從學生環境等實際情況出發，采用多種教學方式來啟發學生的思維模式，最主要的是要調動學生的學習主動性和學習熱情。與啟發式教學相反的就是“注入式教學”，顧名思義就是整個課堂以教師為主角，實行“滿堂灌”的教學模式。啟發式教學具有重大意義，不僅可以運用在高中生物教學當中，而且還可以運用于其他學科當中，本文主要講啟發式教學在高中生物教學當中的應用，我認為啟發式教學要在高中生物課堂上發揮作用，應該要做到以下幾點：

一、啟發式教學的特點和基本要求

在文章的開頭，我們講到了啟發式教學的含義，教師要將啟發式教學帶入課堂，并且讓啟發式教學指導我們的課堂，讓課堂效果變得更好，那么我們就要清楚地知道啟發式教學有哪些特點。首先，啟發式教學強調的是要以學生為主體，學生才是學習的主體，在課堂上要把“講臺”讓給學生，教師的角色只是一個引領者，教師最大的任務就是要調動學生的積極性，實現學生和教師之間的配合，以完成教學目標。其次，教師要鼓勵學生去開動腦筋，要充分發揮學生的主動性，開發智力，最后實現系統知識的學習和智力開發相結合的目標。再次，啟發式教學一定要講究激發學生的學習動力，要想辦法提高學生的學習熱情和主動力，想要提高學生的主動力，還可以讓他們參與小組討論，學生和學生之間相互交流，討論自己心中的疑惑，這也是提高團隊意識的一種方法。小組討論不僅培養了他們的合作意識，還提高了他們的學習責任感。最后，要重視理論和實踐相結合，理論是書本上的知識，實踐才能夠檢驗真知，教師講再多也是理論上的知識，只有學生親自動一動，才知道實踐與理論的差別，才能夠最直觀地感受到書本知識和實踐的區別。

啟發式教學也有它的基本要求。首先，就是要讓學生參與其中，讓學生動手操作，培養他們獨立解決問題的能力，而不是教師領導，教師只是起指導作用。其次，就是要培養學生獨立思考的能力，培養學生的邏輯思維能力，因為理科需要得更多的是學生的邏輯思維，所以培養學生的邏輯思維能力是非常有意義，也是非常有必要的。再次，要調動學生的主動性，主動地去學習、主動地問問題、主動地積累知識、主動地去探究、主動地去參與各類實驗等。最后就是教師一定要發揮教學民主意識，這就要求教師要聽取學生的意見和建議，備課一定要根據學生情況，同時師生和生生之間都需要配合，民主點評小組討論的結果也是非常重要，盡量做到班上民主以及課下民主，只要遵循以上基本要求，啟發式教學在高中生物課堂上的運用就會越來越廣泛，而且會得到很好的教學效果。

二、結合實驗，調動學生學習熱情

高中生物學科與物理、化學等理科性質的學科有些不同，生物有它的特殊性，物理主要是研究一些現象，化學主要是研究元素以及化學反應，但是生物所研究的一般都是有生命，例如動植物等，所以這一門學科與生活聯系較為緊密，那么這就要求教師上課的時候也應該要與實際的生活相聯系，將生活當中的例子引用到課堂上來，不斷地激發學生的學習熱情。同時高中生物上的實驗和化學物理等不同，高中生物實驗不需要太多的器具，甚至有的實驗不用器具，更多的是要教師和學生之間的配合。所以教師在課堂上將知識結合實驗還是比較容易的，通過做實驗來講解知識，不僅可以讓學生積極地參與進來，而且還能夠更加直觀地讓他們理解本堂課要講的知識點。

例如：當人們翹起二郎腿的時候，趁當事人不注意，用力敲擊當事人翹起的腿，他會自動彈跳，這個實驗非常的簡單，而且容易操作，在課堂上就可以讓學生們操作，學生之間還可以相互配合體驗一下本節課要講的知識點，做完這個小小的實驗之后，可以讓學生進入討論階段，讓他們自己思考為什么會產生這樣的反應，每個學生的答案肯定都是不同的，這樣做的好處非常多。例如活躍課堂氣氛、可以調動學生的積極性、能夠將啟發式教學帶入課堂當中、適當地拓展知識點等，最后達到教學的目的。

三、啟發式教學的分類

啟發式教學可以分為目標啟發式、提問啟發式、比喻啟發式、反問啟發式、提示啟發式等多種類型。啟發式教學的分類多種多樣，這就要求教師要根據自己的教學目標和教學重難點以及學情來選取啟發式的類型進行講解。例如：選取目標啟發式，教師首先就要明確本堂課的教學目標，其次還要明確教學過程當中每一個單元課程和教學環節之間的關系，甚至是每堂課的要求，能夠清楚地指出本堂課的重點、難點、疑點和關鍵點等。教師要從不同程度去掌握和分析每一個知識點，只有這樣才能夠激發學生的主動性，調動學生的學習熱情。

再比如比喻啟發式教學，顧名思義就是要用a比喻成b，然后生動形象的反映a的特點，正如我們在語文上學習的比喻修辭的含義。教師在選擇這個比喻啟發式教學的時候，選用的喻體一定是要為學生熟知的事物，這樣才能夠更加生動形象地反映本體的特點，最后達到化繁為簡，化難為易的目的。生物本來就是一門比較復雜的課程，它需要嚴謹的態度，不管是在做實驗還是做題，還是積累知識都需要認真，每一個數據盡量做到準確，所以說很多學生認為生物是一門比較難學的學科，教師在用啟發式教學的時候就一定要對素材進行認真的設計，盡量把知識點講得通俗化，但是又不能夠失去科學性。同時也需要教師用很負責、嚴謹的教學態度不斷地改進自己的教學方法，積累經驗，不斷地創新啟發式教學在高中生物課堂上的運用。

總而言之，在高中生物教學當中運用啟發式教學是非常有必要的，但是就現在的教學現狀而言，啟發式教學還沒有走進高中的每一堂生物課，但是我個人認為啟發式教學有非常大的優點，是每一個生物教師值得一試的教學方法。當然，這一個過程是曲折的，需要教師和學生之間的共同努力，在這個過程當中，學生遇見問題后要解決問題，收獲知識，而教師也要不斷學習，不斷地優化自己的教學設計，這樣共同進步才能夠達到最好的教學效果。