小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法探討

刁新

（重慶市江津區(qū)東城小學(xué)校，重慶 402260）

社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)在不斷的發(fā)展，隨之而來(lái)的，我國(guó)的教育方法也在不斷的變更。隨著新課程改革的深入發(fā)展，教育教學(xué)取得了重大成果，但是發(fā)展過(guò)程中仍然存在著諸多問(wèn)題，教學(xué)方法的選擇就是其中的一種問(wèn)題。在今后的教學(xué)改革中，我們應(yīng)該著重注意教學(xué)方法的選擇，找到正確的教育出發(fā)方向，爭(zhēng)取“少走彎路”，幫助學(xué)生全面發(fā)展。本文就關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法進(jìn)行一定的探討。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法選擇的依據(jù)

（一）小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法選擇必須符合語(yǔ)文這一學(xué)科的特點(diǎn)

語(yǔ)文學(xué)科是教給學(xué)生古今中外的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞優(yōu)秀作品以及規(guī)范學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和寫(xiě)作能力的一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科。語(yǔ)文是一門(mén)比較抽象化的學(xué)科，學(xué)好語(yǔ)文有利于提高學(xué)生的思維能力。學(xué)好語(yǔ)文，學(xué)生可以學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)與他人交際，學(xué)會(huì)傳播本國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和借鑒學(xué)習(xí)外來(lái)優(yōu)秀文化，從而運(yùn)用所學(xué)發(fā)揚(yáng)我國(guó)的民族文化，為建設(shè)文明社會(huì)貢獻(xiàn)自己的一份力量。小學(xué)階段的學(xué)生猶如一張白紙，所以教師在選擇語(yǔ)文教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)該體現(xiàn)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的魅力，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。例如，教師可以讓學(xué)生跟著錄音朗讀，創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生注意力等等，讓學(xué)生進(jìn)入到文章和故事的情境中，讓他們感受和體會(huì)作者想要表達(dá)的感情，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)到具體的語(yǔ)文知識(shí)。

（二）教學(xué)方法的選擇要和教材內(nèi)容相適應(yīng)

小學(xué)語(yǔ)文教材的形式多樣，內(nèi)容豐富，有不同的文體，例如詩(shī)歌、文言文和現(xiàn)代文等等。在此情況下，選擇教學(xué)方法的時(shí)候就應(yīng)該根據(jù)教材的內(nèi)容、文體特點(diǎn)等來(lái)選擇。此外，教學(xué)方法的選擇必須以教育目標(biāo)為主要依據(jù)。教學(xué)過(guò)程必須要體現(xiàn)教育目的，這樣在教學(xué)過(guò)程中才不會(huì)跑偏，或者是出現(xiàn)無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)的情況。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂上必須有課堂教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)體現(xiàn)總的教學(xué)要求，所以教師必須采取體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和與教材內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)方法。

（三）教學(xué)方法的選擇要被小學(xué)階段的學(xué)生所接受，要能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性

我們選擇教學(xué)方法時(shí)，必須要考慮教學(xué)方法能否被小學(xué)階段的學(xué)生所接受。例如，小學(xué)生剛開(kāi)始形成獨(dú)立的思維能力，但是并不成熟，如果教師只顧著把教材內(nèi)容灌輸給學(xué)生，那么所講的內(nèi)容學(xué)生可能無(wú)法完全理解，教學(xué)效率就會(huì)大大地降低。此外，小學(xué)生天性愛(ài)動(dòng)，天真爛漫，所以課堂紀(jì)律性較差，需要教師監(jiān)督指導(dǎo)，如果教師讓學(xué)生自學(xué)，那么所取得的成果也是微乎甚微的。針對(duì)低齡階段的學(xué)生，我們教師就應(yīng)該選用直觀、簡(jiǎn)單的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，并且要做到多種教學(xué)方法相結(jié)合，保證教學(xué)方法的多樣性，以吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。對(duì)于較高年級(jí)的學(xué)生，由于他們的抽象思維能力得到發(fā)展，已經(jīng)具有了一定的獨(dú)立判斷能力，那么我們就可以讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)、學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)等方法，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。此外，值得注意的是，教學(xué)方法的選擇要著重于提高學(xué)生的綜合能力，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

（四）教學(xué)方法的選擇要和教師的個(gè)人教學(xué)水平相符合

教學(xué)方法必須符合教師個(gè)人的水平，同時(shí)也要體現(xiàn)教師的個(gè)人性格特征，這樣的話，能夠讓教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生對(duì)教師印象深刻。例如，一位年輕的教師，他的性格活潑外向，勇于嘗試新事物，那么在他的語(yǔ)文課堂上，就應(yīng)該多設(shè)置一些活動(dòng)環(huán)節(jié)，組織一些實(shí)踐活動(dòng)等等，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和思維能力。除此之外，教師應(yīng)該突破自我，努力嘗試多種教學(xué)方法，找到適合本班學(xué)生的教學(xué)方法。總之，作為教師我們應(yīng)該掌握多種教學(xué)方法來(lái)幫助全體學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（五）教學(xué)方法的選擇應(yīng)該貼近生活實(shí)際，用學(xué)生熟悉的情境來(lái)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受生活

學(xué)習(xí)理論知識(shí)的最終目的是運(yùn)用于實(shí)際生活，所以我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要讓學(xué)生在日常生活中感受語(yǔ)文的魅力。在選擇教學(xué)方法的時(shí)候，我們應(yīng)該聯(lián)系生活中學(xué)生所熟悉的內(nèi)容，讓生活和學(xué)習(xí)互相作用，讓課本上的內(nèi)容形象化、具體化，幫助學(xué)生理解和掌握理論知識(shí)。

二、適合小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)方法

（一）講讀教學(xué)法

講讀教學(xué)法一般是由教師讓學(xué)生通讀全文，找出自己不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞，然后教師解決以上問(wèn)題，再告訴把本課的重點(diǎn)字詞提出來(lái)，把文章中心內(nèi)容進(jìn)行講解，最后由學(xué)生完成課后作業(yè)的過(guò)程。教師一般幾句話就講清問(wèn)題和重難點(diǎn)，使學(xué)生明白課文中需要掌握的內(nèi)容，有效節(jié)約了課堂時(shí)間。同時(shí)，講讀法對(duì)于提高學(xué)生的理解能力和綜合思維能力起著重要作用，有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高教學(xué)效率。

（二）對(duì)話教學(xué)法

對(duì)話教學(xué)法也叫談話法，主要指的是教師在課前提出問(wèn)題，讓同學(xué)思考問(wèn)題，每個(gè)人都有自己的思維方式，那么教師可以先組織學(xué)生有紀(jì)律的一起討論問(wèn)題，互相學(xué)習(xí)交流，集思廣益，然后再組織同學(xué)在全班發(fā)言，發(fā)表自己的看法。這樣的話可以讓學(xué)生看到別人的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也可以看到自己身上的閃光點(diǎn)和不足點(diǎn)，然后改正自己不足的地方讓自己不斷進(jìn)步，提升自我。

（三）實(shí)踐作業(yè)法

實(shí)踐法主要是指由教師布置一個(gè)任務(wù)，這個(gè)任務(wù)可以讓學(xué)生獨(dú)立完成，也可以由小組合作學(xué)習(xí)，共同完成。我們可以讓學(xué)生在課下通過(guò)仔細(xì)觀察、組織調(diào)研、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、注重練習(xí)等多種方式進(jìn)行，鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

（四）自學(xué)法

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，教師可以采用自學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。但是需要注意的是，讓學(xué)生自學(xué)不是完全不管學(xué)生，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)教材上的內(nèi)容，而應(yīng)該是輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，如果我們要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本中的某一篇文章，那么我們教師首先應(yīng)該對(duì)這篇文章進(jìn)行深入研究，其次針對(duì)這篇文章提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去探究學(xué)習(xí)，如果學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題感興趣，那么他就會(huì)通過(guò)翻閱資料、詢問(wèn)教師等方式努力尋找答案。這樣的話就充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

很多教育學(xué)家說(shuō)過(guò)，“教學(xué)有法，而教無(wú)定法”。語(yǔ)文相較于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)是較靈活的，所以我們教師不能只用一種教學(xué)方法。我們想要提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，就不能局限于某一個(gè)固定的教學(xué)模式，而應(yīng)該積極探索更多適合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂，享受課堂，充實(shí)自我，提高自己的學(xué)習(xí)能力。