淺談技工學校藝術設計專業課程的設置與教學

李曉源

（河南省地質高級技工學校，河南 鄭州 450000）

在進行技工學校藝術設計專業學生培養的過程中，其所培養的學生與普通中學的學生存在根本不同，因此，在課程開設以及采用的相關教學方法也存在明顯不同。一般情況下，技工學校的生源都來自中考落榜的學生，因此，這些學生沒有良好的文化程度和基礎，也對理論方面的學習沒有足夠的學習興趣，如果教師依然采用傳統的教學方式，必然無法提高教學效果。因此，在進行技工學校藝術設計專業教學故操作，教師要充分了解學生的實際情況，并根據學生的特點進行課程的設置，并精心設計教學內容。務必講究創新、實效，進而促使技工學校的設計專業學生，可以擁有獨特的審美能力，同時要讓學生掌握更加熟練的技能，培養學生形成面對困難時候的強大勇氣，同時培養學生形成良好的心態。

一、藝術設計課程的設置應該具有合理性

根據筆者的調查，我國很多的技工學校在藝術設計專業方面，都開設了基本相同的課程，沒有任何特色或者是差別，學生在技工學校的學習時間足有三年時間，但實際的學習一般都只有五個學期，筆者對學生所學習的課程進行分類，基本分類如下：

第一學年，諸如數學、語文這一類的主要文化課程，同時也要設置藝術設計課程的基礎課程，其中可以包括素描、美術字等，并且還有計算機操作。

第二學年，開設了如書籍裝飾、廣告、包裝設計等設計的專業課。

第三學年，設置VI、室內等專業設計課程和實習。

總共三年的時間內，學生要掌握三四種設計軟件。由以上課程設置就可以看出，學校開設這么多的學習內容，主要目的讓學生可以在學習時間內，可以學習更多的知識和技能，但實際情況卻恰恰相反。根據筆者的調查，很多學生只是有了表面的了解，并沒有掌握實用性的知識，究其原因，主要是在課程設置中缺乏合理性，因此，學校在設置課程過程中，首先應該考慮學生的實際情況，同時要根據專業發展的實際需要來設置課程，如果文化課程過多，必然會造成學生產生厭煩的情緒，并且專業課程的課時也會被壓縮，因此，學校可以考慮盡可能縮減一些文化課的課時，多給學生開設一些藝術欣賞方面的課程。在進行藝術欣賞課的故操作，可以嘗試摒棄傳統的教學方式，利用課件，在其中融入語言、音樂等內容，提高學生學習的興趣，將學生從枯燥的學習中解放出來，并可以給學生展示大量的藝術作品，來增加說服力，給學生更好的感染性，同時還可以滿足學生的好奇心，激發出學生的創作欲望。在藝術欣賞課之中，不僅可以激發出學生的學習熱情，同時還可以讓學生更好的接受新知識，并可以受到美的熏陶，培養學生形成良好的審美能力，進而提高學生在感受、表現和創造美等方面的綜合性能力。在進行設置專業課的過程中，首先應該培養學生懂得應該如何考慮，自己的未來生活中，要從事什么樣的工作，主要目的在于避免出現不分輕重的現象。

二、藝術設計課程應突出重點

在技工學校藝術專業教學的過程中，往往會出現教師教學的內容，學生在實際生活中無法進行良好的應用，并且教師所教授的學生，在社會中很多都不符合用人單位的要求，并且，很多藝術專業畢業的學生，在就業的過程中，如果想要找到與自己專業相對的工作十分難，這些現實的問題，都需要技工學校的教師認真研究和考慮。在技工學校藝術專業教學過程中，應該重點培養學生的動手能力和實際操作能力。一般情況下，技工學校的學生的基礎都比較薄弱，因此，如果想要提高學生的動手能力，首先應該培養學生的手工繪制能力，其次是培養學生的電腦操作能力。但培養基礎薄弱的學生需要循序漸進，不能夠一蹴而就。在當今的信息技術時代中，利用電腦制圖是當前設計專業的主流趨勢，也是學生必須掌握的技能，而相關的設計人員應該具有良好的熟練度，這是用人單位對學生設計水平衡量的重要標準。因此，努力培養學生的手繪能力同時，也要著重培養學生的電腦操作能力，學校可以適當的增加電腦操作教學的課時量，增加一些如Photoshop等軟件的教學，例如，最常用的photoshop軟件教學中，不僅要讓學生對軟件中的工具、命令有足夠的熟悉，并可以熟練應用，同時還可以熟練應用其圖層、通道等精髓之處，如此才能提高電腦操作的熟練度和技能。

三、現代化教學手段與現代化的操作同步

很多技工學校藝術設計專業教學中，還在應用傳統的教學方式，進而與電腦操作之間就出現了脫節，學生都還在使用傳統的死記硬背的方式，師生之間也沒有良好的溝通和交流，教師無法了解到學生的構思、創意，更無法進行針對性指導，效果很差。因此，進行專業課程設置中，盡可能應用多媒體進行教學，發揮多媒體的教學優勢，增加靈活的教學方法，增加先進的教學內容，提升教學效果。讓學生掌握相應的理論知識同時，應該給學生多準備一些與教學內容相關的案例給學生欣賞，組織班級內學生進行討論。如此，不僅讓學生在討論的過程中汲取到知識，同時也提高了學生的積極性。在布置作業的過程中，要有足夠的針對性，不僅需要手工繪制的作品，盡可能讓學生在電腦上完成相應的作業。如此，教師不僅可以掌握學生的知識掌握情況，還可以對軟件有熟練的操作，還可以根據學生的構思提出針對性建議，引導學生進行創作、構思。

結束語：綜上所述，教師在實際教學過程中，應該充分考慮學校的實際情況，并掌握學生的特點，轉變理念，應用更多的教學方式和工具，提高學生的積極性，培養實用性人才。