淺談初中英語教學對微課的巧妙利用

涂克琴

（南昌市桃花學校，江西 南昌 330025）

隨著科學技術水平的快速發展，現階段，互聯網技術、信息技術已經成為我國國民日常工作生活中的重要組成部分。以智能手機、平板電腦為載體，多種類型的資源得到廣泛傳播，其中不乏優秀的教育資源。在教學領域中，利用現有優秀教學資源，或制作其他教學資源，并將其應用到實際課堂教學過程中，都可以起到促進教學模式革新的作用，可以讓學生利用碎片化時間進行自主學習。

一、初中英語教學中微課應用優勢

（一）激發學生學習積極性

個人學習內驅力對于學習動機的強弱具有決定作用。在初中英語教學過程中，為合理應用微課，教師需要對學生的學習狀況以及興趣點做到全面考量，進而可以起到激發學生學習積極性的主要作用[1]。與此同時，微課的形式具有多種類型，可應用的資源也十分廣泛，利用這種多樣化的教學資源，可以讓學生感官得到充分刺激，進而提升學生學習興趣。

（二）培養學生自主能力

微課在初中英語教學中的應用可以起到培養學生自主能力的主要作用。自主學習能力是英語學科核心素養培養中的重要內容，通過教師的有效指導，可以讓學生利用微課來進行自主學習、自主思考，如在翻轉課堂教學過程中，學生應用微視頻，就可以在家中進行有效學習，了解教學基本內容，而在課堂中可以通過小組合作的方法來解決問題，提升自身的學習水平，進而讓傳統“灌輸式”教學模式得到有效改變。

（三）改善學生水平差異

在初中英語教學過程中，每一名同學對于英語學習的興趣存在差異，其基礎知識水平也有所不同，這會影響教學策略的正常開展。如在傳統教學方式下，教師很難做到關注所有學生的學習情況，同時又不耽誤具體教學進度。對此，應用微課教學方式，學生可以自主多次觀看微視頻，進而提升自身的英語學習水平，讓整體水平差異更為均衡。

二、初中英語教學中微課應用方法

（一）考量學生心理需求

在微課內容選取以及設置過程中，需要對學生心理需求做到充分考量。在初中階段，學生對于很多事物都存在較強的好奇心，會利用直觀感知的方法來認知事物。對此，教師應對教材內容做到充分挖掘，對網絡資源內容做到合理應用，確保所選擇內容和初中學生興趣發展需求相符。同時，應保證教學內容的豐富性、多彩性、新穎性，和文化背景、生活情境、時事新聞進行有效結合，采用PPT、Frontpage等工具進行有效制作，以此來提升學生課堂參與積極性[2]。如在“Hou often”這一句式的教學過程中，筆者就將其常見句型做到了有效整合，以形成微課資源，并上傳至班級QQ群中，學生在家可以對此微視頻進行觀看，與此同時，為讓學生觀看、自主學習效果得到保證，在上傳之前筆者和學生家長進行了有效溝通，確保家長可以發揮好監督作用。

（二）加強師生有效互動

在課堂教學過程中，如果教師需要播放微視頻，那么在微視頻的播放工作開始前，教師應充分調動課堂氛圍，簡短介紹微課主要內容，引領學生快速進入到微課情境中。在具體播放過程中，教師應留給學生充分思考的能力，如果發現學生觀看微視頻存在疑惑，那么可以進行有效暫停，和學生進行對話，幫助學生解決現存問題，對學生學習狀態做到充分了解，以增強教學過程中的師生互動，提升教學質量。以“賓語從句”的教學為例，在具體教學過程中，如果教師利用微課進行輔助教學，并做好和學生之間的充分互動，就往往能起到提高課堂教學質量，活躍課堂教學氛圍的重要作用，在教學正式開始后，教師可以播放微視頻，并在重點部分進行暫停，利用黑板對學生進行講解，讓傳統教學和信息教學相融合，在微視頻中，還可以設置相應的賓語從句測試選擇題，以讓教師及時了解學生學習過程中存在的疑難點，并幫助學生進行有效解決。值得注意的是，如果已明確微課作為輔助教學手段使用，那么在具體應用中就依然要以教師講解為主，要分清主次[3]。

（三）充分匹配教學進度

在微課開展過程中，需要注重微課內容和教學進度的充分匹配性。在具體教授過程中，學生基礎知識水平會限制微課的正常開展，可能會有理解困難情況出現。因此，教師需要針對不同的課程內容、差異的課程類型，以及教學目標、學生實際學習情況進行全面考量，進而明確微課教學內容設置的有效性，確保學生可以緊跟教學進度。在具體教學過程中，如果發現學生無法跟上當前教學進度，那么需要對教學策略進行有效調整、優化，同時可以對網絡平臺或其他教師的優秀微課教學經驗進行學習，讓教學和微課之間得到全面融合。值得注意的是，在制作微課過程中，除了內容把控以外，教師還應確保其整體版面的精良性，語言的簡練性，確保學生在自主觀看時具有濃厚的學習興趣。

（四）注重學生課后活動

如果在課堂教學過程中應用微課，那么教師需要對學生的課堂表現情況進行全面分析，對學生的課堂學習效果進行評價，并引導學生開展自主學習、自主探究活動。如果在初中英語教學中使用微課開展翻轉課堂教學活動，那么需要指導學生整理自身作業作品，對課堂遺留問題進行有效解決，在班級群中完成成果分享工作，同時，教師可以對學生存在的學習問題進行個別輔導，幫助學生進行自我反思[4]。

結束語：

綜上所述，在初中英語教學中，應用微課具有激發學生學習動機、培養學生自主能力以及改善學生水平差異的重要作用，通過考量學生心理需求、加強師生有效互動、充分匹配教學進度以及注重學生課后活動的方法，可以讓微課在初中英語教學過程中的應用效果得到提升，進而提高初中英語教學質量，為學生英語學科核心素養的培養做出貢獻。