淺析繪本在小學低年級寫話訓練中的應用

萬云

（江西師范大學附屬小學，江西 南昌 330006）

顧名思義，繪本就是以繪畫為主，并在畫旁附有少量文字的書籍。這類書籍旨在幫助理解能力較差的小學低年級學生更好地進行知識理解。繪本在許多國家和地區是作為一種重要課程教育方式來進行母語教學的，這種將畫面和文字有機結合起來的書籍教學模式來詮釋故事內容更適合小學低年級學生進行學習。接下來筆者將結合自身的教學經歷，就以上問題提出個人的見解。

一、當下小學低年級寫話訓練中存在的問題

（一）教學方式不當

小學低年級學生過于貪玩，還沒有意識到學習的重要性，因此，他們對于小學語文寫話訓練的學習興趣較低。受到傳統教學模式的影響，教師大多采取的是灌輸式教育，將相關的知識一味地進行灌輸，學習氛圍的沉悶單一會使得學生產生對寫話訓練的厭惡，逐漸失去學習的動力[1]。

（二）忽視基礎訓練

低年級的小學生的學習都是從基礎開始的，但是在進行寫話訓練時，往往忽視了對于小學生的基礎知識的教學和鞏固。在沒有鞏固字、詞學習的情況下，就進行句子的寫作是不太現實的，萬丈高樓平地起，有扎實的基礎知識才能更好的進行寫話訓練。

（三）缺乏深入思考

低年級的小學生在看圖時，只能看清圖畫中要表達的最淺層次的內容。但也不乏想象力豐富的學生有更深的想法。可在實際訓練中，有些學生有了好的想法，卻無法用語言表達出來。他們的語言還有些空洞，仍然缺乏深入的思考，在寫話訓練中寫出的文字過于直白簡單，少了些修飾。

二、繪本在小學低年級寫話訓練中的重要作用

（一）增強小學生的學習興趣

繪本作為一種圖文并存的書籍，在視覺上就給小學生帶來了很大的沖擊。色彩鮮艷、生動形象的畫面能增強小學生對于寫話訓練的興趣，豐富的內容可以極大提高小學生的學習動力，在學習中收獲快樂。

（二）培養小學生的觀察能力

繪本中的很多圖畫是需要學生進行觀察才能逐漸了解畫面所要表達的意思。在一次次的寫話訓練中，學生通過觀察能漸漸地掌握相應的觀察力，從內容豐富的圖畫中準確無誤的找到中心人物或事物，這對于提高小學生觀察能力有著重要意義。

（三）提高遣詞用句的準確性

寫話訓練的最終目的就是讓小學生將一幅畫面轉化成一段優美的文字。在訓練初期，小學生可能可以用文字將畫面表達出來，但寫的文字還需要一段時間的推敲，還有這樣才能形成一段語言優美，無用詞錯誤的文字。繪本中的很多語言就能為小學生提供很好地語言范例，學生們也能從中學到遣詞用句的精髓所在[2]。

三、繪本在小學低年級寫話訓練中的具體應用

（一）親自動手制作繪本

除了市面上售賣的繪本，教師可以帶領學生自己動手制作繪本。在親自動手的過程中，學生會逐漸對寫話訓練產生興趣，從中獲得學習的快樂和成就感。繪本的素材可以來源于學生自己在生活中拍的照片，將其貼在本子上，附上自己對這張照片的描述和自己的一些觀想；甚至是學生可以畫一幅連環畫，最終組成一個具體的故事，用精簡的文字對畫面進行概括，學會用寥寥幾句表達故事的中心思想。這種鼓勵學生親自參與繪本制作的過程在很大程度上會給學生帶來從售賣的繪本中收獲不到的樂趣，不僅提高了小學生對寫話訓練的積極性，還提升了小學生的動手操作能力和寫話能力，促進了寫話訓練教學的有效進行[3]。

（二）進行二次創作

繪本上的語言描寫大多是從一個層面出發的，在面對同一副畫面時，不同的學生一定會有不用的想法。他們對于畫面的觀察可能是從多角度進行的，進而每個學生寫話的內容也就有所不同。教師可以鼓勵學生對繪本中的圖畫進行二次創作，從自己的角度出發寫出自己通過觀察所獲得的感想。抑或是教師對圖畫進行情節、人物上的補充，學生根據新添加的事物進行再次創作，一步步的進行完善，一次次的對文字進行雕琢。二次創作的過程就是為了鼓勵學生表達自己內心的想法，讓他們不受約束，給予學生展現自我的機會和舞臺，他們的在課堂教學中的主體意識。這種教學方法在很大程度上給了學生發揮自由想象的空間，培養他們的思維拓展能力，提高了對于寫話訓練的興趣[4]。

結束語：

綜上所述，在小學低年級的寫話訓練中應用繪本的教學方法還存在著很多問題，教師要結合自身的教學特點和學生的實際學習能力，不斷完善具體的應用措施。針對教學模式的落后，基礎訓練的不重視和思考的深入化缺失等問題，進行總結和反思，積極探索解決方案。在教學時，教師要注重培養學生的創新能力，通過帶領學生親手進行繪本創作，對已有的畫面進行二次描寫的方法，不斷提高學生的寫話能力，豐富教學內容，勇于創新，積極提高小學低年級學生的學習興趣，鍛煉他們的語言表達能力，促進小學語文教學的不斷發展。