新課改理念下提升學生核心素養的幾點思考

賈雷

（保定市徐水區教育和體育局教育教學研究室，河北 保定 072550）

習近平總書記在黨的十九大報告中提出了“培養擔當民族復興大任的時代新人”，這一重要思想為新時代教育“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”指明了方向。

學生的核心素養是適應個人終身發展和社會發展的必備品格和關鍵能力。把核心素養落實到教學中去，必須實現“知識型”課堂向“素養型”課堂轉變。傳統教育是以知識為本的教育，這種教育缺少對于人的塑造，缺少對智慧的培養，而智慧表現于過程，過程即經歷、體驗、探索。未來教育是智慧的教育，是重視“結果+過程”的教育。

一、準確定位教師角色，促進學生自身成長

有這樣一個故事：一次去朋友家吃飯，有一道菜特別好吃，就想著要學會它。于是問朋友這道菜是怎么做的，朋友很耐心地告訴我燒制的配料和程序。當時覺得記住了，回家燒菜時配料全忘了。再次去朋友家做客，還是想學習燒這道菜，于是朋友做菜時，我就站在旁邊看，這次感覺學會了，可回家自己做時還是不順手。正好又有機會去朋友家，這次索性親自下廚，讓朋友在旁邊指導，經過一番折騰，燒這道菜的本領算是真的學會了。

美國華盛頓兒童博物館墻上有一條格言：“我聽見就忘記了，我看見就記住了，我做了就理解了?！苯處熃虒W也是如此。我們的教師習慣了在課堂上多講、細講，甚至拖堂講，我們以為學生聽懂了，其實他們未必真的學會了，這與做菜有異曲同工之處，教學應是師生互動的過程，學生是學習的真正主體，只有讓學生親自動手實踐，才能獲得真知。

學習不是被動吸收，而是學習者主動建構知識的意義的過程。因此，在教學中，教師應提供動手實踐的機會，把思考探究的時間和空間交給學生。教師的核心任務是指導學生學習，教師最需要修煉的技術是通過對學生學習過程的觀察，判斷學生的學習狀態，或者通過與學生的交流，了解其對知識的理解程度，據此采取有效策略激發學生的探究興趣，運用適切手段將學生的潛能釋放出來，以幫助他們達到最佳的學習狀態。學生的學習潛質猶如大樹的種子，其生長固然需要陽光、水分和營養，教師可以為此提供良好的環境，但不能代替學生依靠自身的力量發展和成長?！半u蛋從外打破是食物，從內打破是生命”。學習的本領要從內心生長才是成長，才能變為素養。

二、尊重學生的個體差異，創造安全的心理環境

心理學研究表明：人在輕松和諧的環境里才表現的最活躍。相反，在壓抑的思想環境里，在禁錮的課堂教學氛圍中，是很難產生創造性思維的。所以，只有創造和諧、愉快、輕松的教學氛圍，才能讓學生有效地進行學習。

愛生是教師的責任，對待每一個孩子，就像在打磨一件藝術品，學生是發展中的人，有血有肉、有情感、有思想、有個性，有很大的可塑性。只有充分尊重學生、理解學生，正確對待學生的個體差異，才能雕塑出各具特色的完美藝術珍品。

讀懂學生，尊重學生，善待每一位學生。通過不同的方式讓孩子找到自信，不求每個孩子都優秀，但求每個孩子都在進步。有了進步，要及時給予肯定：“你的想法有創意，看來你有在認真思考?！薄八v的方法很簡單，而我更欣賞她站在講臺上落落大方的樣子?！薄斑@么好的想法，為什么不大聲地、自信地表達出來呢？”“你看，你的朗讀、你的認識讓我們感受到這么多的快樂！”

個體之間存在差異，對知識的接受能力也就不同。教師應正視這種差異，不拋棄，不放棄每一個孩子，做到因材施教，充分相信并最大限度發掘學生的潛能，讓不同層次的學生“吃得了、吃得好、吃得飽”，讓每個學生都體驗到學習的快樂，獲得最大程度的發展。

三、修煉“評價素養”，促進教師專業成長

學科核心素養的理解與落實，最終表現為教師評價素養的提升。命題，是教、學、評理念一致性的過程。隨著“雙基”“四基”“核心素養”等教學理念的更新，評價理念相應地也應從以知識為本、關注知識容量發展到以過程為本、關注能力，再發展到以核心素養為本、關注可持續發展。

在常規的“一個1角硬幣約重1克，一億個1角硬幣約重多少噸？”試題中，涉及單位換算、大數計數、進率等知識和能力，若調整為“根據你的經驗，一億個1角硬幣約重多少噸？”就進入了“1角硬幣約1克”質量觀念的素養考查。看似小小的調整與改變，折射出的是評價理念的轉向。

再如，一道“下面哪些問題可以用30×8這個算式解答”的選擇題，選項中既有“每個足球30元，買8個足球一共多少元”的同數求和模型，又有“蘋果30箱，香蕉的箱數是蘋果的8倍，香蕉多少箱”的倍數模型，還有“長方形菜地長30米、寬8米，面積是多少”的面積模型，甚至可以考慮“李師傅每天加工8臺機器，9月份一共加工多少臺機器”的年、月、日知識的融合。精妙的設計背后，源于教師對乘法模型的理解和相關知識的有機整合。

評價素養的形成，不是一蹴而就的，而是一個不斷積累、不斷修煉的過程，是教師專業成長不可或缺的內容。

教育是“慢”的藝術，要如養花一般，一邊養，一邊看，靜待花開。

我堅信:千里之行，始于足下，教改之路，必現芳華！