小學語文整本書閱讀教學的有效途徑探析

陳升萍

（江西省南昌市城東學校，江西 南昌 330029）

學生的閱讀能力是語文學科乃至其他學科的重要工具和手段，幫助學生最快速準確的把握文章或題目內涵，進而繼續下一步的學習活動。就語文學科的通過閱讀可以幫助學生們初步 理解文章含義，更好的進行后續內容的學習。因此小學語文語文教師應該在日常教學過程中重視學生們閱讀能力的培養，讓學生們學掌握正確的閱讀方法，建立良好的閱讀習慣，真正發揮閱讀教學的工具性作用，最終實現對語文學科的全面學習和自身綜合能力的提高。

一、小學語文閱讀教學中存在的問題

（一）教師忽視語文閱讀環節的教學

在當前的小學語文教學過程中，多數教師還是將課堂教學重點過多的放在了教材內容的教學上，而對于學生的閱讀學習和能力的提高，反而被忽視，占據的教學時間相對來說很少。主要是因為教師存在錯誤觀念，簡單的認為在平常對教材內容進行課堂教學時已經對學生的閱讀能力實現了同步教學，不需要再單獨拿出課堂時間進行專門的閱讀教學，這無疑是一種非常狹隘錯誤的觀念。語文學科的學習和學生語文綜合能力的提高姚經理一個漫長的過程，十分注重學生的積累，因此就拿閱讀能力的鍛煉和提高來說，絕對不可僅僅依賴教材，更不可蒙混過關，而是要拿出專門的課堂時間進行針對化的閱讀訓練，否則極易阻礙學生語文綜合素養的建立[1]。

（二）學生閱讀沒有目標，囫圇吞棗

小學生理解力相對來說不高，社會閱歷也比較缺乏，因此，在閱讀某些文章和素材時，往往出現知其然而不知其所以然的其情況，尤其是在閱讀整本的專著文章時，更是囫圇吞棗，草草了事。這種閱讀訓練不但浪費時間，還不會去的良好的閱讀效果，具有很大的局限性。然而，教師卻沒有意識導致一現狀，仍然機械的要求學生在規定時間內閱讀完某一材料，并形式化的寫出讀后感，卻不對學生進行必要的指導和幫助，使學生閱讀起來無從下手，難以把握文章主旨，對于學生閱讀能力的提高可以說是毫無意義[2]。

（三）缺少對學生閱讀后的反饋評價

閱讀反饋是閱讀教學過程中十分關鍵的一部分，但是很多小學語文教師往往會忽略掉這一環節，認為只要讀完可就算完成任務了，其實不然，閱讀只是對學生盡心閱讀教學中的一個過程，而實際的閱讀效果也即對文章內涵的把握、對作者情感的體悟才是最終應當重視的。這一效果的體現恰恰就依賴于學生閱讀后的反饋評價，缺乏這一環節，就會造成整個閱讀教學活動虎頭蛇尾，無法獲得良好的效果[3]。

二、小學語文整本閱讀教學活動的實施方法

（一）提高學生閱讀素材的質量

目前市面上閱讀素材種類繁多，數量龐大且質量良莠不齊，如果不經過仔細篩選鑒別就讓學生進行閱讀，反而會使閱讀教學形成消極的反作用。就拿優秀的外國青少年文學作品來說，市面上的翻譯版本有的多達數十個，而哪一版翻譯質量最高，最符合學生的認知和理解能力，同時還最貼近原著所要傳達的內容就成為教師在為學生挑選閱讀素材時所要優先考慮且重點考慮的問題，只有為學生提供了高質量的讀本，才能保障學生后續閱讀的有效性，逐步提高學生的文學素養[4]。

（二）引導學生建立良好的閱讀習慣

在小學語文閱讀教學開展的過程中，要重視對學生正確的閱讀習慣的培養。首先，應該激發學生們的閱讀興趣，比如可以通過在課堂導入環節給學生播放有聲閱讀音頻，集中學生的注意力，將其帶入到文章情境中去，引起他們的好奇心。其次，要培養學生邊閱讀邊查閱的習慣，由于小學生字詞積累量較少，因此很容易在閱讀中遇到不認識的生字，此時可以讓學生拿出準備好的字典進行查閱，幫助學生們更好的理解閱讀內容的含義，減少閱讀過程中遇到的障礙。最后，還要讓學生們養成做閱讀心得的習慣，比如在閱讀的過程中將自己認為描寫的優美的語句用波浪線劃下來或者在積累本上摘抄，課后進行仿寫，還可以在課下對整本閱讀素材進行心得體會的感悟記錄，不斷積累，不斷提高學生的閱讀水平。

（三）對較為復雜的閱讀素材進行同步指導

在閱讀教學的過程中，教師應該對學生們的閱讀內容及時進行講解和指導。小學生們的生活閱歷非常有限，思維深度也不夠。因此在選擇閱讀內容的過程中非常盲目，選擇的閱讀素材常常超出自身的能力范圍。因此教師可以根據學生們的實際情況來幫助學生選擇其感興趣的讀本，并告訴學生當遇到不理解的內容時可以隨時請教老師。比如當學生在閱讀名著《魯濱孫漂流記》這本書時，其中出現的各種自然地理知識或者生活實踐技能與小學生們所接觸的事物落差較大，此時，教師就可以對此進行適當的講解，讓學生在了解這一生活背景的基礎上對該讀本內容獲得更深入的理解。

（四）建立完善的閱讀反饋評價機制

教師應當建立系統全面的閱讀評價機制，讓學生將其在閱讀過程中的所思所想以文字的形式表達出來，也可以在課堂上與同學們進行交流討論。總之，通過這一機制，讓學生們認識到自己在閱讀過程中存在的問題和待改進之處，并在反思和總結的基礎上提高后續的閱讀質量和閱讀效率。

結束語：

總而言之，閱讀是小學語文的重要組成部分，閱讀能力的高低對學生們未來的發展具有深遠的意義。小學語文應該重視閱讀教學的展開，為學生提供高質量的閱讀素材，找尋適合學生實際情況的讀本，并培養學生良好的閱讀習慣，進而提高學生們的閱讀能力，促進語文教學的發展。