激勵在初中英語教學中的具體運用

魯穎娟

（河北省保定市徐水區教師發展中心，河北 保定 072550）

成績高、愛學習、聽話的好學生都是“激勵”出來的，這足已說明“激勵”的重要。研究發現，學生沒有受到激勵時，他的能動性只能發揮出來20%到30%，而得到及時激勵的學生，他的能動性可以發揮80%到90%，可能還會更高。因此，實踐教學中，我們應該充分地激勵學生，促其充分地發揮自身能動性參與到課堂教學中來。下面結合教學實踐，就初中英語充分運用激勵手段提高學生英語學習效率，談一些看法和做法，以期拋磚引玉。

一、“激勵”在提高學生成績中的重要性

初中階段到了學生全面深入學習英語的時期，由于學生英語能力的差別，對于學習英語大多感到困惑。城里的學生可以到外面補習，而農村的學生基乎完全靠在校期間的學習。英語學習需要教師的激勵才會給學生加油鼓勁。教學中，我們發現多種境遇，有的學生能力大體相當，考試的成績卻不差得較多，更不可理解的是能力差的學生，考試的成績往往比能力強的學生考得更為高的分數。究其原因發現，扣除能力以外的因素，起決定作用的卻是學生的能動性發揮的程度。有這樣一則公式：學生能力×能動性發揮程度=分數，而學生的能力大體相當，足可以看出，起決定作用的是學生的能力性發揮程度。因此，實際教學中，教師的及時激勵是十分重要的。激勵恰到好處，學生會更加認真聽講，倍加努力記憶單詞，課后也會主動地觀看英文動畫或電影，閱讀英文故事，教學效果必然事半功倍。

二、實踐教學中的實施激勵的原則

激勵教學策略對于初中學生的學習是較為奏效的教學手段。但實踐教學中，教師也要講究激勵的實施策略，要因人而異，獎懲要適度，充分體現公平合理，最重要的是要及時。

（一）激勵手段的運用需因人而異。

教師的激勵需要針對不同成績層次的學生采用不同的策略，對于成績較好的學生，可以適當激勵，引導學生不要驕傲，向更高的學習成績邁進。而對于學生成績一般或較差的學生，教師卻要多給予激勵，用詞也要字斟句酌。學習成績欠佳的學生，他們渴望老師的幫助和認可，單詞記不住，語法不會用，句式分不清，教師要逐步引導他們一點點建立學習的信心，用“老師相信你！”“你已經努力了，下次再接再厲，爭取更高的成績。”等語言鼓勵他們充分發揮主觀能動性。另外，教師布置作業也要因人而導，尤其是針對成績一般或較差的學生，一定要適度，讓他們輕輕跳跳就可以“摘到桃子”。

（二）激勵和懲罰并舉，但要以激勵為主。

課堂上學生交頭接耳，不愿意參與課堂教學，甚至擾亂課堂秩序，教師一定要給予小小的懲罰。“打一巴掌后，還要給一顆甜棗”，學生一旦回歸課堂，認真聽講后，教師可及進地給予激勵，要求大家向知錯就改的學生學習，教師可以用英語表揚他，一方面學生感到新奇，學到英語知識，另一方面也不致讓其他同學感到不舒服，被批評的學生也較易接受。另外，獎懲的“度”一定要拿捏得準，充分體現公平。批評過輕，犯錯誤的學生認識不到錯誤的嚴重性，其他學生也會效仿，而過重，還會打擊學生的學習積極性。同樣，獎勵也要有“度”，既不能讓其產生驕傲心理，也要起到激勵本人，引導大家向其學習的目的。

（三）激勵要及時。

老師及時的激勵才會達到最佳效果。例如，某同學在一次月考中的成績比上次高很多，教師要及時在全班同學面前予以表揚，用中文和英語制作精美的榮譽證書，當眾頒發。千萬不要等下次月考了，才想起上次月考進步的學生。對于中國學生來說，學習英語是較困難的一件事，學只要取得一點點進步，教師就應該給予及時的表揚，而遇到困難時，一定及時的給予激勵，幫助學生渡過難關，扎實學好英語。

三、“激勵”在初中英語教學中的具體運用

（一）運用激勵手段培養學生學習興趣。

初中英語教學應主要以培養學生興趣為主要教學目的。尤其是農村初中學生，因其信息面有限，幾乎沒有機會接觸到英語國家的人，他們學習英語的興趣主要靠老師的激勵引導。教師不能教“死”的英語，而應激勵學生運用現代化的網絡輔助學習英語，鼓勵他們主動上網學習英語，與家長溝通共同引導學生到網上去探究，指導學生觀看哪方面的動畫、外國電影，閱讀簡單時文和名著英文版簡寫本等，培養學習興趣。興趣才是最好的老師，學生有了興趣就會樂學，且樂在其中不能自拔。

（二）運用激勵手段引導學生參與到課堂教學中來。

初中學生學習英語的持久性一般不長，常常產生厭學心理，課堂教學中總有個別學生“掉隊”，這時就需要教師適時運用激勵的手段，促使“開小差”的同學參與到課堂教學中來。例如，采取分組教學法，將成績好與較差的分為一組，將成績一般的分為一組，讓成績較好的學生激勵不愛學習，擾亂課堂秩序的差生共同學習。因為每名學生都有較強的自尊心，不想給本小組丟臉，有成績較好的學生作榜樣，教育、鼓舞、激發成績差的學生，他們必將全身心地投入到課堂教學中來，以免本小組受到老師的批評或成績落后其它小組。

（三）制定合理可實現的目標，引導學生參與活動。

如何引導學生變被動學習為主動學習呢。給學生制定可以實現的學習目標，可以激勵學生變被動學習為主動學習。引導學生一天記憶不同數目的單詞、短語、句子，完成者可以享受“特殊待遇”，如可以優先擔任各科的代表、優先參與班級或學校舉辦的名額有限的活動等。另外，教師要鼓勵學生參與英語演講比賽、英語短劇表演等活動，鼓勵他們平時多聽多說多練。

總之，在初中英語教學中運用激勵，可以提高學生的積極性，調動學生的創造性和主動性，培養學生的英語興趣，提高學生的學習效率，從而達到事半功倍的教學效果。