素質教育下的高中物理課堂教學改革之我見

徐樹平

（石家莊第二實驗中學，河北 石家莊 051130）

多年來全力推進的素質教育強調培養(yǎng)學生的能力，高中物理教學應當以培養(yǎng)學生的物理學習能力為目標。學生能力的培養(yǎng)主要靠課堂教學培養(yǎng)，因此，高中物理教學改革的重點是課堂教學方法改革，這是實現(xiàn)物理教學目標和任務，全面提高教學質量的重要途徑。

一、秉持扎實嚴謹的教學態(tài)度

中學物理是以基本概念和基本規(guī)律構成的系統(tǒng)性較強的基礎性學科。學生只有具備了扎實系統(tǒng)的基礎知識和嚴謹求實的思維品質，才能在解決物理問題的過程中，善于思考，積極探索，發(fā)揮出豐富的想象力和創(chuàng)造力。在物理課堂教學中，應當扎扎實實抓好物理概念、物理規(guī)律等基礎知識的教學。在具體的教學過程中，要搞清物理要領的形成過程，講清物理概念的定義、含義及特性等。有時需要通過舉例、作圖等手段讓學生加深對抽象物理概念的理解。對物理規(guī)律的講解中，要注意引導學生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結論。同時要講清物理規(guī)律的適用條件和范圍及物理規(guī)律中各物理量之間的關系。必要時對與其相關的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學生對物理概念、規(guī)律的模糊感。

高中學生必須由形象思維上升到抽象思維，提高思維深度。從教材看來，思維形式的提高也很明顯。高中教材將具體的實物抽象為理想的模型，比如質點、點電荷。通過研究這些理想模型的運動來總結規(guī)律。為了學生能適應高中物理的學習，在高中教材里仍然附了很多實物和圖像。因此我認為高中物理教學過程中應該更多的采用圖像法。高中教材里所附的這些實物和圖像在教學過程中不可忽略，它可以起到意想不到的效果。這些圖像有：力學中，力的圖示、質點、勻速直線運動的位移圖像，速度圖像等。這些圖像是通過應用物理的方法從實物、從實驗中抽象出來的或是應用數學手段總結出來的。它能夠形象的反映物理規(guī)律，表達物理知識，比枯燥的文字、公式更容易理解和掌握，在教學中采用圖像法具有形象直觀、易掌握等優(yōu)點。

在課堂講授中，教師的語言表達既要生動有趣，又要嚴謹求實，使學生既能感悟到物理科學的藝術美，產生強烈的求知欲，又能使學生領悟到物理學科的嚴密性，樹立求實的科學觀。在習題講解分析中，要培養(yǎng)學生科學的思維方法和良好的學習習慣。即啟發(fā)引導學生認真審題、挖掘隱含條件、抽象物理情境、提出規(guī)律、列式求解、做出結論并加以討論等。做到解題過程步驟完整，推理嚴密。

二、堅持聯(lián)系實際的教學理念

物理課堂教學應理論聯(lián)系實際，注重應用。這既是物理學科特點的必然體現(xiàn)，也是適應素質教育的迫切需要的表現(xiàn)。物理學以實驗為基礎，在人們的社會生活、生產及現(xiàn)代科學技術中有著極其廣泛的應用。在我們的生活周圍，物理現(xiàn)象隨處可見。在各行各業(yè)生產實踐中包含的物理知識、物理原則也極為豐富。在現(xiàn)代科學技術中，物理學更是一馬當先。因此在課堂講授中，教師應盡量列舉大量的生活、生產中的實例，向學生介紹現(xiàn)代科技知識。如圓周運動在生活中的應用：火車、汽車拐彎，車過拱橋等；離心運動應用如洗衣機脫水筒等。這樣可拓展學生的視野，提高認識問題和解決問題的能力。此外，在習題的講析中，選舉例子除了要注重習題的典型性外，更要注意習題的實用性，以及滲透相關學科知識的結合性。

加強課堂演示實驗教學。實驗教學是提高課堂教學效果的有效途徑。課堂演示實驗能直觀再現(xiàn)抽象的物理規(guī)律，有利于培養(yǎng)學生的觀察、分析問題的能力，有利于培養(yǎng)學生動手、動腦的良好習慣。所以我們教師在課堂教學中要盡可能多做演示實驗，除了課本上必做的演示實驗外，教師應當善于觀察，挖掘生活實例中的物理原則，設計一些實驗裝置在課堂上演示，激發(fā)學生的學習興趣。

三、采取靈活多變的教學方法

“教學有法，教無定法”，即說明教學方法的靈活性和多樣性。教師在課堂講授中，應根據課程結構設置、內容特點、課型特征以及學生的實際和教學環(huán)境，采用靈活多變的教學方法和手段，達到最佳教學效果。知識方法教育要靈活。在課堂上，教師應根據不同的課型采取不同的教學方法。例如：探索型課應注重發(fā)現(xiàn)法，如《探究平拋運動的規(guī)律》、《探究功與速度變化的關系》等。驗證型課應注重實驗觀察法，如《驗證機械能守恒定律》等。論證型課應注重邏輯推理法，如《萬有引力定律》等。同時教師應結合學生的實際水平，恰當設疑，熱情鼓勵，積極引導，通過類比、聯(lián)想等手段，培養(yǎng)學生掌握獲取知識方法的靈活性。思維方法訓練要靈活。在解決物理問題過程中，教師應引導學生，從不同角度、不同側面去分析問題。做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解。教師應當有目的對學生進行各種思維訓練。例如：邏輯思維、直覺思維、逆向思維、聚合和發(fā)散思維、類比和聯(lián)想思維、局部和整體思維、批判和創(chuàng)新思維等等。具體表現(xiàn)為在常規(guī)思維解題方法的基礎上，引導學生挖掘特殊的思維方法技巧。例如：理想法與估算法，等效法與類比法，對稱法與極限法，微元法與整體法等等，逐步提高學生的應變能力和思維的靈活性，也即“授之以漁”，從而能夠舉一反三，觸類旁通，從而達到事半功倍的效果。

四、運用創(chuàng)新教育的教學手段

創(chuàng)新教育要落實在創(chuàng)新課堂教學上，教師要用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代思維方法搞好特色教學。在教學中，教師應不斷獲取新的教學信息，吸取新營養(yǎng)，沖破傳統(tǒng)的教學模式，面向未來，以人為本。變應試教育為素質教育。變傳統(tǒng)講授式為開放討論式，變重知識傳授為重方法培養(yǎng)，變重理論計算為重實際應用。

教學中要充分利用現(xiàn)代化的教學手段，例如投影、微機以及多媒體技術，使教學手段新穎、教學內容形象、有趣，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。在課堂上，教師應積極創(chuàng)造一個寬松、和諧的教學環(huán)境，生動活潑的學習氛圍能使學生心情舒暢，思維活躍，思路開放，主動參與意識增強，這樣容易喚起學生創(chuàng)新意識，有利于求新質疑。另外，在探究實驗間隙穿插教師的啟發(fā)、引導、講解或教師與學生、學生間的討論。在這種物理環(huán)境中，有利于擴大課堂內師生的信息交流。在教師主導作用下，充分發(fā)揮學生主體作用，可以提供更多機會來培養(yǎng)學生的實驗能力和創(chuàng)新能力，大大提高教學質量。

總之，高中物理教學應根據不同的教學內容、不同的學生實際、不同的實驗條件，靈活而切合實際地選擇不同的教法，積極探索和認真實踐物理課堂教學的最優(yōu)方法，深化物理課堂教學方法改革，努力提高物理教學質量。