中學生作文細節描寫的序列化教學方法

李惜濤

（廣東省惠州市大亞灣經濟技術開發區澳頭實驗學校，廣東 惠州 516081）

前言：我國素質教育以來，國家對學生作文較為重視，主要是因作文在語文教學中占據著較為重要的地位，并且能夠有效提高學生自身寫作能力，尤其是對作文進行細節描寫，這在較大程度上能夠有效提高學生自身綜合素養。其中，序列化教學方法能夠有效提升學生作文細節描寫能力，對學生寫作能力的提升奠定了良好的基礎。

一、中學生作文細節描寫出現的問題

（一）虛化細節，失真無趣

一些學生在進行作文的寫作過程中，較多學生明白細節描寫對作文具有較高的重要性，但是很難通過自身所掌握的知識對細節進行描寫，在較大程度上會出現一種“若隱如現”的情況發生，對一些細節的描寫較為單一，沒有一定的豐富性，并且描寫的內容相對較為生硬，無法進行特別鮮明的寫作，導致作文內容失真無趣[1]。

（二）細節拼湊、干澀無味

較多學生在進行作文細節描寫的過程中，存在的一個較為重要的問題就是，對細節進行干澀的拼湊，在較大程度上失去了作文寫作的真實性。此外在對細節進行拼湊的過程中，沒有對句子進行斟酌，導致細節描寫較為干澀。

（三）細節割裂，布局生硬

一些學生在進行細節描寫的過程中，文筆較為細膩，并且較為生動。但是，在一定程度上缺乏個性化與理性化，主要是因在進行細節描寫的過程中需要建立在實際生活的基礎上，同時還需要從布局謀篇中進行全面點綴與配合。

二、中學生作文細節描寫中序列化教學措施

（一） 活用仿寫

我國義務教育語文課程標準明確指出：寫作教學應當緊抓立意、取材以及構思等環節，使學生在實踐過程中提高寫作能力。這在一定程度上加大了中學生寫作難度，但是在此環境中教材的學習為學生提供了較大的幫助，使學生在學習過程中，通過仿寫達到提高寫作的目的。比如，教師在講解《散步》一課時，教師可以借用其中的一段春天景色的描寫，對學生的寫作水平進行有效引導，在其中可以加入一段能夠渲染氣氛的景物描寫。下文是一名學生通過借助教材進行的景物描寫：初夏，早蟬已掙脫了蛹的束縛，賣弄它那清亮而富有層次感的嗓音，在柳樹的嫩條中回響，父親摟著我的肩膀，靜聽夏天美好的景色，在美麗的景色中輾轉不同的話題，暢談身歡[2]。

（二）摳出典型

較多學生由于自身閱歷相對較低，在進行寫作的過程中喜歡對一些細節根據自己的情感進行虛化，這在較大程度上沒有較好突出一些事物的特點，這就需要通過采用摳出典型的練習方法。在此階段的練習過程中，教師在其中應起到較好的引導作用，讓學生多與大自然接觸，并在此基礎上進行有效的觀察，以此使學生養成對生活細心觀察的習慣，教師在此期間應全面尊重學生的寫作思維以及生活習慣，這在較大程度上能夠有效培養學生多角度描寫習慣，為學生寫作能力全面提升奠定良好的基礎。

（三）提煉生動，豐富情感

生動是寫作過程中對細節描寫的主要特點，這在較大程度上也是提高寫作能力的一個的基礎要求，能夠使讀者在閱讀過程中有如身臨其境的感覺，這就需要讀者如見其人。主要體現在以下幾個方面[3]：1.詞語錘煉。在對細節描寫的過程中，一般多采用動詞與形容詞，能夠使文章具有更強的表現力；2.修辭的巧用。在進行文章寫作的過程中，應善于使用修辭方法，能夠起到為作文添彩的作用；3.感官的調動。在作為寫作的過程中，教師還應引導學生調動自身全部感官，能夠體現出事物的具體情感，這在較大程度上能夠有效提高文章中的動感與立體感；4.細化過程。在進行作文寫作時，可以對文章中的一些內容進行細化，將其放大，通過將籠統的內容進行細化，使描寫出的人物更加具體化，這在較大程度上能夠增強作文的生動性。

（四） 摳住理趣，圓融布局

學生在進行作文寫作的過程中，可以從整個布局角度出發，以此追求一種個性化與理性化。通過采用摳住理趣，圓融布局來提升學生對一些細節描寫能力，這在較大程度上能夠有效使學生作文寫作內容的真實性得到有效保證，以此使之達到感情真摯、中心明確的目的。此外，教師需要引導學生在寫作的過程中做到圓融布局，以此達到整篇文章主體鮮明，并且有趣合理[4]。

結語：

綜上所述，將序列化教學方法應用到中學生作文細節描寫教學中，不但能夠有效提高學生自身寫作能力，而且更為重要的是可提升學生作為細節描寫能力。此外，序列化教學相對較為復雜，需要將各個部分進行有效的結合，對訓練方向進行有效的明確，這在較大程度上能夠有效提高學生作文寫作水平的同時，還能夠全面提升學生綜合素質，為中學生作為細節描寫質量的全面提升奠定良好的基礎。