淺談如何讓思想品德課貼近學生的生活

李娜

（湖北省潛江江漢油田外國語學校，湖北 潛江 433100）

現(xiàn)在的一些思想品德教學，往往脫離了兒童的現(xiàn)實生活世界，局限于書本世界，回避了現(xiàn)實生活，人為的造成了“純而又純”的教育。思想品德教學無法真正觸及兒童的內(nèi)心世界，不能從兒童的心靈世界產(chǎn)生影響。要達到有效的教學，必須深入到兒童的內(nèi)心世界，從而影響他們的心靈。所以思想品德教學必須讓學生在開放的教學環(huán)境中，立足生活，回歸生活，自主實踐，充分感受學習的樂趣。在課堂教學中，要注重巧妙引導，激發(fā)學生的求知欲，是學生能積極主動地參與到課堂教學中，讓學生在教師有目的的引導下動手、動腦、動口，真正做到以學生為主體，教師起輔導作用的地位。

課程標準在教學建議中提出了“豐富學生的生活經(jīng)驗”、“充實教學內(nèi)容”和“拓展教學空間”的要求，也就是在教學過程中要克服脫離兒童生活實際、說教式的教育方式。在品德教學中，我盡力做到把本課程的教學內(nèi)容與學生豐富多彩的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。教學，須讓學生用心去經(jīng)歷、用心去體驗，體驗生活的酸甜苦辣，體驗人生的美好生活，體驗他人的奮斗與幸福……從而真正豐富學生的內(nèi)心世界，讓他們的心靈變得敏感起來，細膩起來。品德來源于社會生活，是“學會社會生活”“學會認識人生”“學會超越自我”的教育。通過教學我明白：教學內(nèi)容越貼近學生的實際生活，道德觀念越易被學生認同、接受。在教育內(nèi)容的選擇上，我們要真正做到不脫離課標，不拘泥教材，讓德育走進社會生活，讓社會生活走進課堂。以下幾點是我覺得對上好思想品德有幫助的。

一、結(jié)合課程設置，引導學生走進社會，熱愛生活

學生的世界是精彩的，也是純真的。然而，他們在現(xiàn)實生活中往往會發(fā)現(xiàn)一些和書本上或與教師所講的相矛盾的現(xiàn)象、事件，產(chǎn)生許多困惑。如果我們的教學不能解決每天遇到的生活問題、情感問題，就失去了教育的真正價值，在認識這些生活問題的過程中，教師應引導學生樹立正確的人生觀，價值觀，生活態(tài)度等，走進兒童的世界，聽聽他們在說什么，看看他們在做什么，想想他們有什么困惑，便是我們老師應該做的事情。所以，在教學時我強調(diào)以兒童現(xiàn)實生活為課程基礎。在品德教學中我們要特別關注兒童正在進行中的現(xiàn)實生活，做到有實效性、針對性。如教學我要向你學習，在“什么是真正的取長補短”環(huán)節(jié)，可讓學生憑借文本范例和各自的生活經(jīng)驗，進行小組討論，設計一些場景，再在組內(nèi)分工合作進行角色扮演，然后全班展示。在展示過程中，教師適時進行價值引導，例如：誰有過這樣的體驗？這是真正的取長補短嗎？說說理由。學生通過觀察、傾聽、評價，感悟到真正的取長補短應該是大家一起進步，一起提高的過程。如：相互利用、武力征服他人的行為都是不可取的，進一步提高了學生分辨是非的能力。學生品德形成是一個長期的、復雜的、漸進的過程。在教學中，必須在立足課堂的基礎上，引導學生進行“模擬”生活，讓品德從社會生活中來，又回到社會生活中去，拓展教學空間。

二、根據(jù)課程特點，引領學生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活

真理是在實踐中才能體驗其價值的，學生的一些認識和新的道德觀念在生活中能得到廣泛的認同。我們的思想品德教學所給予學生的不應是一個簡單的結(jié)論，該是怎么才是讓學生親自去試一試。你會怎么做？人們會有怎樣的評價？我在上集體處處有規(guī)則這一課時，先布置學生在課間自由活動十分鐘，喜歡活動什么就活動什么，盡量活動的開心。活動結(jié)束后，我提出疑問：“你活動了什么？活動得開心嗎？為什么？你愿意以后一直這樣活動嗎?通過活動學生每人心中都有了自己的行為標準。但有時學生在認識生活中遭受挫折，思想品德課上學了遵守社會公德，乘公共車時不擁擠，給老弱病殘的人讓座。可在現(xiàn)實社會中經(jīng)常遇到一些人爭搶座位，對老弱病殘的人是視而不見。我們要正視這種社會現(xiàn)實，引導學生樹立自己的是非觀念，按自己的是非觀念去實踐一下，你有何感受？人們對你有何評價？學生就有可能從人們積極的評價中，自己愉悅的情感體驗中獲得的知識，建構起自己的內(nèi)心道德標準。

三、豐富教學內(nèi)容的認知環(huán)境，輕松學習知識

（一）教學資源環(huán)境要多樣

如在講交通連四方內(nèi)容時，讓學生利用互聯(lián)網(wǎng)的資源庫內(nèi)查詢，以對該節(jié)內(nèi)容有一個全面的認識。在實施中發(fā)現(xiàn)，學生對這種知識拓展的方式非常樂于接受。原因是：一、現(xiàn)代媒體迅猛發(fā)展，學生習慣于這種大信息的接觸；二、這種對知識 的“立體”了解有助于學生對學科學習的全新認識，即學習社會不是“死記硬背”，而是一種生動的交流，把自己了解的知識與大家交流的“資源共享”的心態(tài)。

（二）思維環(huán)境要擴散

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要發(fā)散、聯(lián)想的思維空間。資源環(huán)境與時空環(huán)境為思維環(huán)境的廣度、深度提供了延展的空間。在教學實踐中，不以某個現(xiàn)成結(jié)論束縛學生思維的發(fā)展，允許學生從多角度思考問題，拓展學生的思路，開闊學生的視野，在課堂中營造民主和諧的教學氣氛，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，大膽求異，大膽創(chuàng)新。創(chuàng)設獨立思考、主動求知的教學情境，啟發(fā)學生思考，讓學生自己去獲取知識，有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，對某一社會現(xiàn)象、事件的認識和評價，學生只要言之有理，應允許有多種見解、多種看法。

我們在平時的教學中，教師要樹立一種“教學立足于社會生活”和“社會生活促進了教學”的觀念。教學要以兒童的生活為主線，以兒童豐富多彩的實際社會生活為內(nèi)容，以密切聯(lián)系兒童現(xiàn)實生活，以兒童的整個生活世界為教學空間，讓社會生活走近兒童，讓兒童走進社會生活，讓品德融入社會生活。