論高中思想政治學科核心素養的培養路徑

曾鵬

（江西省萍鄉市上栗中學，江西 萍鄉 337000）

基于學科核心素養的高中政治教學，著眼于學生的個人成長與終身發展，提出了“培養學生的關鍵能力與必備品格”的目標要求，如讓學生通過課堂掌握知識整合、問題質疑、合作探究、元認知控制等能力。筆者嘗試采用以情激趣、以境輔學、以問啟思、以練促用等策略，讓學生在政治課堂充分地展開自主學習，在加深對教材的理解的同時融入個人獨立思考，從而不斷提升學科核心素養。

一、高中思想政治學科核心素養的內含和意義

（一）高中政治核心素養簡述

在素質教育環境下，核心素養指的是學生不但能通過學科教育獲得相關專業知識和專業技能，而且還能培養正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進自身全面發展。高中政治核心素養培養是指通過思想政治學科教學以及思想政治實踐活動來獲得學科知識和提升精神品質，對于高中思想政治學科教師來說，就是要通過合理的政治課堂設計和課外實踐活動，以幫助學生健全人格為目標，引導學生堅持中國特色社會主義的共同理想，引導學生從多個角度給予社會和人生更多有益的思考，從而形成良好的精神品質，具有青少年應有的責任意識和價值觀念。

（二）高中政治教學核心素養培養的意義

高中思想政治教學是推動德育和思政教育的關鍵，通過高中思想政治課堂教學來培養學生的核心素養具有重大意義。但是在實際的思想政治教學中，由于受到傳統教學觀念和升學壓力的影響，政治教師依然把重心放在知識講解和讓學生做練習上，這種方法雖然能有效地完成教學任務，幫助學生掌握學科知識，但從長遠角度來看，對培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀形成阻礙，也和思想政治教學目標相違背，并不利于學生未來發展。從現代教育發展以及素質教育與德育發展關系來看，只有培養具有較高道德素質、全面發展的人才，才能對德育產生有利的影響、才能滿足社會發展的需要。因此，高中政治教學核心素養培養具有舉足輕重的作用。

二、學科研究為核心素養奠基

學科研究的基本視角是學生視角，要從學生角度去思考如何通過教學內容的選擇，實現核心素養的培育。于是，學科研究的基本問題與思想政治核心素養四個基本要素之間就形成了一個出發點與落腳點的關系。下面仍以“我國政府受人民監督”為例進行說明。

政治認同的實現是本內容的基本目標，也就是依法行使權力、權力行使接受社會監督必須成為本內容學習之后學生的基本認同。這一認同顯然不是靠說教來實現的，而現實教學中最佳選擇就是讓學生在對相關材料的判斷、比較中實現，曾經教材提供的是某市政府給下屬各機關單位強制使用地方酒作為接待用酒的例子，結合現在中央“四風”已經嚴禁接待用酒的事實，可以讓學生在比較中發現權力運行的遞進：從對政府權力濫用的批判——政府不可以用權力限制接待用酒的選擇，到利用權力限制接待用酒。在這樣的遞進中，學生感受到的是權力在不同情況下的運用，進一步認識到的則是權力只有受到約束、接受監督，才能真正凝聚黨心民意。而這，正是思想政治課程最基本的政治認同！

在這一實例的教學中，教師需要的不是空洞的說教，也不是膚淺的所謂循循善誘，而應當基于高中學生理性思維的特點，讓學生在理性推理中獲得認知，從而形成理性精神。如讓學生站在政府角度、企業角度、百姓角度、社會角度，對指定接待用酒現象進行思考，然后站在中央角度思考為何要推行“四風”建設。這個時候你會發現，學生站在不同的角度，往往會有不同的思維過程，也會有不同的結果，然后讓學生自己去思考為什么會有不同的結果，作為社會的一分子，應當選擇什么樣的結果才符合社會的最大利益。這樣的理性思考，最大的收獲就是可以讓學生站在更高的高度認識權力的運行，也認識到當下改革中為什么阻力在于破除既得利益者的利益。

于是思考可以進一步深入：權力到底怎樣運行，才能不至于出現波動；百姓、社會對權力的認識，又應當建立在什么樣的基礎之上。這樣的討論，其結果必然是對權力運行規則的認同，而這也就是法治的基礎，于是學生的法治意識也就形成了。同時在這樣的討論過程中，學生的思維其實就經歷了一個基于實際問題的討論、分析、解決的過程的洗禮，可以說是一種模擬性的公共參與，而在此過程中形成的認識，對于學生將來真正的公共參與，也是極有裨益的。

三、課前時政演講，培養學生的法制意識和政治同感

課堂內容多元化，有利于拓展學生知識面，提高學生發散思維，站在多角度思考政治時事，同時要營造開放性課堂，讓學生站在課堂了解社會時政。教師要注重豐富學生時政演講經驗，培養學生對于政治認同感，讓學生在時政演講過程中提高自身獨立思考能力和分析問題能力。打破傳統封鎖性教學舊局面，大學生在課堂之上既掌握基礎理論知識，又了解社會時事熱點，開闊學生視野，培養新一代關注時事變化的愛國學生。學生在實戰演講過程中增強法律意識，增強法制觀念，有利于學生日后走入社會當中做一個遵法守法的好公民，有利于社會治安穩定。學生在時政演講過程影響當中，鍛煉自身對于知識重難點加工能力，提高學生對時政材料信息的篩選能力，這一能力的培養有利于幫助學生對其他學科學習。在時政演講教學模式培養下，有利于提高學生明辨是非、善惡能力，學生在實踐教學模式培養之下，有利于提高學生語言表達能力，豐富學生學習生活。

教師在上課之前選舉優秀學生進行實戰演講，學生在優秀代表整合的信息之下提高學生理性分析問題能力，在實戰教學模式影響下，學生理性思維和感性思維共同進步，學生在時政演講的環境當中形成安靜聆聽他人個人觀點好習慣，學生通過他人觀點整合有利于提高自身獨立思考問題能力，有利于學生高效利用自己空閑時間進行課后問題觀點交流探討，提高學生政治學習自信心。

總之，基于學科核心素養的高中思想政治教學，目前尚處于探索階段，教師應當從學生的終身成長角度考慮課堂思路與教學策略，讓學生通過政治課堂的情、境、問、練、思等環節，不斷調整自身的學習方法與狀態，形成良好的個人品格。