高中數學課堂有效提問

李滕飛

（河北省保定市第三中學，河北 保定 071000）

在當前新課改、新理念、新模式逐漸被大多數教師接受,成為大家共識的大好形勢下，精心設計課堂提問。不僅能愉快地激發學生的學習興趣.充分調動學生學習的主觀能動性。而且有利于啟迪學生心智, 有效地提高教學效率，進而提高學生的語言表達能力和釋疑能力。那么如何有效地進行課堂提問呢? 筆者結合自己十多年的數學教學實踐的反思和對同行先進經驗的借鑒, 談談高中數學課堂有效提問應注意的相關問題。

一、教師在課堂提問中存在的主要問題

在目前的課堂教學中，不少教師的課堂提問還存在下面幾個問題：

（一）課堂提問中重數量輕質量。

實施素質教育，要求教師一改以往滿堂灌的教法，加強師生的互動。因而，有些教師就把課堂提問的數量作為衡量一堂課是否學生活動豐富的一個標準。然而，在課堂上由于問題太多，有時學生窮于應付，看似師生交流頻繁，實際上學生對這些問題并沒有留下什么印象。因為學生根本沒有自己消化吸收的過程，最終導致的結果是學生無法獲得完整的知識。

（二）重提問而輕反饋。

有些教師，上課的時候也是精心準備了一些問題。當學生在回答時，卻經常把學生晾在一邊。有時學生剛剛回答，老師就接住學生的回答，一講到底。長此以往，學生非但不能參與到對問題的思考和回答中去，反而容易造成學生對問題的麻木和對教師自問自答的依賴性。

（三）先點名再提問。

有些教師在課堂提問中，尤其是在對以往知識的回顧當中，常常會先叫起某位同學，然后再提出問題要求回答。一方面，被點名的學生不知所措，而其他的同學同時不會對問題加以思考，而僅僅充當了一個聽眾的角色而缺乏了對以往知識的自主性的回憶。

二、有效提問的方法和技巧

著名教育家陶行知說“發明千千萬，起點是一問，……智者問得巧，愚者問得笨。”問題提得恰當，可以啟發學生思考、想象，引導學生前進。如果問題提得不當，不僅浪費時間，而且還會影響學生的學習積極性。那么，怎樣才能構建高效的“有效提問”呢？本人認為應從以下幾方面入手：

（一）把提問情境化，使課堂提問具有一定的趣味性，激發學生的學習興趣。愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”。學習興趣是學習動機中最活躍的因素。高中數學內容相對比較抽象，如果在教學過程中教師照本宣科，則課堂會顯得枯燥乏味。因此有效的課堂提問可以創設情境，使枯燥的數學知識活躍起來，以激發學生的學習興趣，引導學生主動參與數學學習n。例如，在研究“不同增長的函數模型”時、在教學“等比數列的前和”時、在設計“算法的程序”時，教學情境均可以引入“印度國王向國際象棋棋盤放麥子的故事”。

（二）把提問梯度化，使課堂提問具有針對性、科學性和適度性。

設計有效的課堂提問要緊扣教學目標和教學內容，即教師要對教材進行分析，抓住本節課教學的重點和難點，使設計的提問能反映知識的發生發展過程。同時還要進行學情分析，了解學生的已有知識水平和能力。使學生回答問題可以找到切入點。設計的問題要難度適中，不能太難也不能太易。問題太易會使學生提不起對數學的興趣,問題太難會使學生喪失信心,會挫傷學生的學習積極性。對于難點問題，要設計由淺入深，由易到難的一系列提問，使學生通過回答問題，逐步突破難點。

（三）把提問探究化，使課堂提問具有啟發性和探索性。

有效性的課堂提問不僅要能激發學生強烈的求知欲望，而且還能促使其知識內化，促進學生思維發展。通過問題的設置，引導學生多角度，多途徑尋求解決問題的方法，開拓思維，培養思維的發散性和靈活性。

（四）把提問適時化，使課堂提問具有整體性、靈活性,適時有度，能調控整個教學過程。有效提問應考慮到大多數學生的知識水平、智力水平，尊重學生的人格，尊重學生的個性發展，尊重每個學生學習的權利，營造民主的課堂教學氣氛。要打破傳統的“一言堂”、“師道尊嚴”僵化局面。要圍繞教學內容、教學重點和難點而精心設計一系列提問。不斷地依靠反饋信息來調整自己的教學活動。

（五）把提問評價化，有效的課堂提問需要有效的評價。

教師提問之后要及時作出適當的評價。教師的評價對學生來說極為重要，它能保持學生學習的積極性，讓學生及時地了解自己的學習狀況。但是怎樣才算是有效的評價呢？教師的評價必須是明確的，即是肯定性的還是否定性的，教師不能逃避評價。回答正確的要肯定和表揚，而對于回答不夠全面的同學，教師也要給予充分的肯定，并進一步啟發學生全面地考慮問題。如果回答錯了，要明確指出其回答是錯誤的，但教師要考慮到不能傷害學生的自尊心，所以評價時要注意語言的藝術性，注意方式和方法。對回答正確又有獨到見解的學生，教師應給予充分的肯定和表揚。總之，一定要進行評價，并且要做到評價的有效性。

總之，隨著我國基礎教育課程改革和素質教育改革的深入，提問在課堂教學中扮演著越來越重要的角色。提問是驚奇與懷疑的開始，是教與學的紐帶，是從“以教師為中心”的教學轉向“以學生為中心”的教學的手段之一，如果運用得當，那么對于鞏固學生知識、啟發學生思維開發學生潛能、培養學生素質都有重要的作用。因而課堂提問的研究也受到了越來越多的重視。