成長畢業季之青春發育早期學生心理疏導個例

■文/李亞芳

即將小學畢業的孩子，正值青春發育早期的特殊階段，有對生理變化的好奇與不安，也有按耐不住的初戀情愫，還有對未來成長發展的困惑等等。我們選取其中典型個例，深入了解、記錄青春早期孩子的心理及言行特征，通過心里寬慰、注意轉移、積極同理心等方式，給予他們有效的心理疏導，幫助孩子平穩跨越小學畢業季。

一、他（她）們都說我很難看

隨著學校、家庭對生理健康教育的重視，以及同伴間的相互交流影響，大部分孩子對于一些身體上共性的變化（比如男孩聲音變粗，女孩來月經等等）是能夠坦然接受的。

給孩子帶來困擾的是個性的現象，比如有些發育較早的孩子會長青春痘。這些臉上長了許多痘痘的孩子，剛巧又處在特別在意同伴們看法的年齡階段，他們的煩惱是希望臉上的痘痘消失。

首先，我們要以形象、幽默的語言跟孩子們聊青春痘，給他們心理寬慰：每個人的身體里住了一個“小青春”，每個人身體里的“小青春”各不相同。有的很文靜、很優雅，有的卻很活躍、調皮。好動的“小青春”精力特別旺盛，會分泌出大量油脂，堵塞毛孔，就生出了青春痘。這時候，同學們要開始學習用最溫和的洗面奶清洗干凈“小青春”分泌的油脂，多喝水，吃清淡的食物安撫“小青春”，讓它不要那么調皮，青春痘就會慢慢消失的。但是如果你們撓它、抓它、吃辛辣的食物刺激它，惹惱了它就會變成憤怒的小鳥，生出更多的青春痘來。

其次，幫助孩子轉移注意力，增強自信心。長青春痘的孩子把注意力集中在青春痘上，只會加重心理的負擔，老師有必要對這些孩子經常性刻意表揚。比如：某某同學一下子長高了不少哦；最近某某同學習作中細節描寫特別生動呢；這一條花裙子很適合你哦；你把劉海梳起來了，看上去更清爽、更精神了；這些餐巾紙是某某同學帶來的，真是個心靈美的好孩子……

老師要善于發現這些長有青春痘的孩子在外貌、學習、品質等方面的優點，適時地表揚，這不僅可以弱化其他同學對青春痘的議論，更可以淡化孩子對青春痘的注意，樹立自信心。

二、我就是喜歡他（她）

他一下課就往走廊上走，每節課下課都要上好幾趟廁所，只為了看他喜歡的一個別班的女孩子，他說她就是自己的女朋友，誰都不能欺負她……

處在青春早期的孩子對異性朦朧的好感是正常的。大部分孩子很害羞，不會把這種好感表現出來，或長或短的一段時間后他們又會把注意力放在其它地方了。上述孩子屬于個例，個性張揚、好表現，毫不掩飾對異性的好感，卻給周圍的同學造成了一定的困擾。若是直接地批評教育，顯然是不能被孩子所接受的，只有積極地心理疏導，才能讓孩子正確了解自身情感，不迷戀其中，更好地投入到學習、生活中。

（一）理解

對上述男孩的心理疏導以同理心（泛指心理換位、將心比心，能夠站在對方的立場設身處地思考的一種方式）為基礎。

1.對美好追求的肯定。孩子追求的是他心目中認為最好的，若我們否定他，將會激起他的反感，無法進入到溝通的層面。這個階段孩子的喜歡一般都是以外貌、成績等為標準的，個例中的男孩不會避諱“女朋友”的話題。我們不妨直奔主題：“小伙子眼光不錯哦，某某同學漂亮、大方、優秀，是老師、同學都很喜歡的女孩子……”稱男孩是“小伙子”，他會感覺到老師沒有當他是小孩子看待，不是來教訓他的，稱贊他的“女朋友”，肯定了他的眼光，與男孩在心理上形成共感，更有助于我們走進并了解孩子內心，展開交流。

2.對心理訴求的傾聽。同理心顯然會與男孩產生共鳴，那么進一步地我們還要走進男孩內心，傾聽、了解男孩的心聲。其實，處于青春早期的孩子，喜歡是最單純的，一個代表喜歡的微笑、一個代表喜歡的眼神，如此而已。“那你現在覺得快樂嗎？會有煩惱嗎？”類似的親切詢問，會讓男孩覺得你理解他，想幫助他。個例中男孩告訴我們，他最受不了的就是周圍的同學諷刺、起哄他配不上那個女孩子，越是這樣男孩就越想表現自己、證明自己……

（二）引導

青春期早期的孩子所謂的喜歡就是這么簡單、真實，不能以對錯評判、論定、施壓，而只能在心理上給予正確、積極的引導：

1.引導美好的情感為成長的動力。男孩不會接受我們直接的教育灌輸，將心比心地引導更容易找到解決問題的出口。不管是個別心理疏導的循循善誘，還是在團體心理輔導中，都要引導男孩反觀自己的言行，發現自身存在的不足，從而懂得只有自己真正長大、強大、優秀，才有資格真正地去喜歡一個人。

精密稱取ATV對照品2.00 mg于50 mL量瓶中，用甲醇溶解并定容，搖勻，即得40 μg/mL的ATV對照品貯備液；精密量取該貯備液適量，用甲醇逐級稀釋制成相應質量濃度的ATV系列對照品溶液。精密稱取鹽酸噻氯匹定適量，用甲醇配制成質量濃度為20 μg/mL的內標貯備液；精密量取該貯備液適量，用甲醇稀釋制成20 ng/mL的內標溶液。上述溶液均于4℃冷藏保存備用。

2.引導脫敏淡化所謂戀愛。青春早期畢業季的孩子對所謂的戀愛是敏感、好奇的，他們喜歡起哄、編造、談論一些誰喜歡誰的話題。個例中男孩的一些言行與周圍同學的推波助瀾不無關系。

很多時候我們越是回避這個敏感的話題，孩子們就會更好奇，談論得越起勁，不如來一個心理的脫敏，公開地說一說“喜歡”的問題：小時候特別喜歡的那個男孩、女孩，你們現在還喜歡嗎？那么，你們現在喜歡的將來也會喜歡嗎？原來所謂的喜歡，隨著年齡、學識、眼界的增長是要變的。

積極引導孩子樹立初步的、正確的戀愛觀，也是畢業季一門重要的課程。

三、反正我要畢業了

畢業季的有些孩子會有“反正我要畢業了，老師管不著我了”的叛逆而放縱的心理，言行上變得不羈，批評教育收效甚微。這時候，我們要注意到這個年齡階段的孩子心理上開始由對父母的依賴轉向對同伴的信任的特征，幫助孩子樹立正確的交友觀，以同伴間的影響產生成長的正能量。

（一）誰是我真正的朋友？德為本

我們看到很多孩子在進入初中階段后，因交友不慎，結伴游戲、玩樂，而荒廢學業的事例有很多。小學里，如果你問學生，他（她）為什么是你的好朋友呢？大部分孩子的回答都是他（她）曾經幫助過我，他（她）會跟我分享好吃的好玩的等等，反映出的是淺層次的交友標準。引導畢業季青春早期的孩子用“心”交真正的朋友，這時，我們應該以“什么是真正的朋友”為切入點，引發畢業季的孩子對交朋友有關“德”的底線與原則進行深入思考：幫我隱瞞錯誤的是否真朋友？只要玩樂是否真朋友？批評我的是否真朋友？……

（二）怎樣與朋友友好相處？誠為先

小學生交朋友的想法是很單純的，如果他（她）想跟誰交朋友，會很直接地給對方一支筆或一顆糖等等。進入畢業季后，孩子們開始無意識地尋求有共同想法的朋友。這時，“朋友立場”的心理植入就顯得尤為重要，用心交朋友，誠為先。那什么是“誠”呢？很簡單，給“誠”找朋友：坦誠、誠實、真誠、誠信、誠心誠意……“誠”找來的朋友就是我們交朋友的立場。

多彩的畢業季也是成長的畢業季，在畢業季悉心陪伴孩子，積極進行心理疏導，不僅能使孩子們平穩度過畢業季，還能給孩子們未來成長發展帶來更深遠的影響。