幼小銜接視角下兒歌童謠融教農(nóng)村數(shù)學課堂

■文/陳 珂

幼小銜接是每個兒童都要經(jīng)歷的重要階段，要想更好地引導兒童從幼兒園數(shù)學學習過渡到小學數(shù)學學習階段，我們?nèi)皂氀永m(xù)兒童在幼兒園時期的數(shù)學學習經(jīng)驗。兒歌童謠是童年最美妙的音符，在兒童成長過程中具有不可替代的作用，利用兒歌淺顯易懂、篇幅短小、富有韻律等特征，將其與我們的數(shù)學課堂相結(jié)合，能有效幫助一年級學生快速融入課堂，理清思路增強記憶，培養(yǎng)良好的學習習慣，激發(fā)學生的學習興趣。

加德納多元智能理論中闡述了“優(yōu)勢智能與弱勢智能的互補、遷移”原理，由于數(shù)學知識的抽象、乏味，對于幼兒園進入一年級的學生來說比較難接受，兒歌童謠來自孩子們的生活，是孩子們喜愛的文藝形式，將兩者結(jié)合，起到了互補的作用，能有效激發(fā)學生的學習興趣。在農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學中，教師可以通過豐富多樣的教學形式與學生互動，充分體驗和親身感受兒歌童謠的魅力，采用兒歌童謠演唱的方式，就把呆板枯燥的數(shù)學學習活靈活現(xiàn)地演繹出來。

案例一：巧用兒歌引新課

小學階段的第一堂數(shù)學課“數(shù)一數(shù)”，對于多數(shù)的孩子來說難度并不大，但我任教的這所農(nóng)村小學里，我所面對的孩子，來自不同的公立或私立幼兒園，幼兒園數(shù)學學習基礎(chǔ)層次不齊，個體差距甚大。我采用一切從頭開始的原則，教材選用兒童樂園的一些場景，組成生動活潑的畫面，吸引學生學習，主要教學活動是觀察場景圖，了解里面有些什么，數(shù)出各種物體的個數(shù)，并用圓點的方式表示各種物體的數(shù)量，所以在引出新課前我巧用兒歌視頻《數(shù)鴨子》，“門前大橋下，游過一群鴨，快來快來數(shù)一數(shù)，二四六七八……”先讓孩子們唱兒歌，然后播放畫面，一起數(shù)鴨子，激發(fā)學生的學習欲望后，引出“那鴨子我們會數(shù)了，想去兒童樂園玩一玩嗎？”在這樣歡快、活潑的課堂里，孩子們收獲滿滿，本節(jié)課也達到預期效果。

案例二：借用童謠寫數(shù)字

剛?cè)雽W的孩子不易掌握數(shù)字書寫的結(jié)構(gòu)和筆順，有些學生字寫得歪歪扭扭，或者把字型搞錯，如6寫成9，手指也不靈活，如寫0、5、8等數(shù)字時，拐彎不圓滑，因此學寫數(shù)字要作為一個教學重點。在教學活動中我借用童謠，“1像鉛筆能寫字，2像鴨子水中游，3像耳朵聽聲音，4像紅旗迎風飄，5像掛鉤掛衣裳……”教材示范，引用童謠要求學生從一開始就規(guī)范寫數(shù)字，培養(yǎng)兒童一絲不茍的學習習慣，伴隨著有趣的童謠，孩子們的書寫態(tài)度端正起來，努力地去寫好每一個數(shù)字，并都按照童謠要求的標準去完成，借用童謠去鼓勵孩子們，為他們的學習插上自信的翅膀。

案例三：善用兒歌明思路

蘇教版《一年級數(shù)學（上冊）》第七單元“分與合”的學習中，我巧妙地運用了兒歌，并編排了孩子們喜愛的動作，在編排兒歌動作的時候，我請孩子們自主創(chuàng)編，開發(fā)他們的創(chuàng)造力，既符合孩子們心理發(fā)展水平，又能貼近孩子們的生活。在學習“10的分與合”的過程中，把它編成順口溜，加上拍手的動作，學完新課后進行識記，“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，五五五五一雙手。”孩子們在拍手過程中輕松識記10的分與合，在活動中學習，在游戲中學習，降低了學習的難度，同時也為后面的“湊十法”打下了基礎(chǔ)，所以適時引用兒歌童謠在教學中起著十分重要的作用。

案例四：活用童謠強記憶

對于一年級學生而言，人民幣還是陌生的，他們接觸的大多也是小面額的人民幣，在教學《一年級數(shù)學（下冊）》“認識人民幣”時，先確定本單元的教學重點為元角分之間的進率，難點在于單位之間的換算。為了解決這一難題，我搜集整理兒歌幫助兒童理解學習，強化學生的記憶，如“人民幣，三兄弟，元、角、分，齊相聚，認識它們也不難，十十換算記心里”，這樣簡單的童謠式兒歌，不僅輕松地為孩子們解決了數(shù)學上面的難題，也為孩子們的數(shù)學學習增添了無盡的樂趣，同時增加了學生的生活經(jīng)驗。

以上教學案例在我的教學中得以實踐，無論是在引入新課、培養(yǎng)習慣、增強識記，或是幫助兒童理清思路等方面都起到了一定的作用。對于剛剛進入一年級的兒童來說，采用一些兒歌輔助教學，不僅有助于激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設一個快樂的學習氛圍，而且還有利于降低學生學習知識的難度，幫助學生理解重難點，提高課堂效率。